中 小 学 语 文 衔 接 教 学 课 题 研 究 方 案 一 、 课 题 的 提 出 长 期 以 来 ， 中 小 学 在 语 文 教 学 中 出 现 了 一 定 程 度 的 脱 节 现 象 ， 相 当 一 部 分 小 学 毕 业 生 升入 中 学 后 对 语 文 学 习 感 到 不 适 应 ， 学 习 兴 趣 有 所 减 退 ， 学 习 质 量 有 一 定 的 幅 度 下 降 ， 久 而 久之 不 但 语 文 学 不 好 ， 而 且 还 会 对 其 他 学 科 的 学 习 产 生 消 极 的 影 响 。 通 过 具 体 的 调 查 与 分 析 ， 我 们 认 为 小 学 语 文 教 学 是 无 可 非 议 的 ， 从 扎 实 训 练 学 生 基 本 功入 手 ， 搭 好 了 三 座 桥 ： 即 幼 儿 园 向 小 学 过 渡 的 桥 ， 小 学 低 年 级 向 高 年 级 过 渡 的 桥 ， 小 学 向 初中 过 渡 的 桥 。 低 年 级 侧 重 搭 了 启 蒙 桥 。 在 入 学 之 初 ， 注 意 为 儿 童 创 设了 学 习 语 文 的 情境， 让儿 童 在 语 言环境中 学 好 汉语 拼音， 打好 识字和写字的 基 础， 利用汉语 拼音工具 ， 提 早读书，同时早读书为 丰富学 生 知识、 扩大学 生 视野， 启 迪学 生 智慧， 架起了 桥 梁。 中 年 级 一 直是 学生 低 凹段， 语 文 教 学 一 方 面在 注 意 丰富学 生 词汇的 同时， 加强句段训 练 ， 另一 方 面大力培养学 生 独立默读的 能力， 发展逻辑思维能力， 指导读书方 法。 从 三 下 开始以 读写训 练 为 重 点，从 多方 面拓宽道路， 铺好 了 过 渡 桥 。 高 年 级 语 文 教 学 注 重 把发展语 言与 发展思维统一 起来 ，以 阅读为 基 础， 读写有 机结合， 同时加强逻辑思维训 练 ， 培养学 生 创 造性思维和良好 的 思维品质 ， 使学 生 能自己读书， 自己会 作文 ， 在 实 践中 培养了 儿 童 的 主动性和初 步的 创 造精神，为 升 入 初 中 搭 好 了 挺进桥 。 通 过 调 查 分 析 ， 我 们 认 为 小 学 语 文 教 学 成效是 大的 ， 是 值得褒奖的 ， 可 在 初 中 阶段确实 有 不 少小 学 阶段语 文 成绩好...
