大单元大情境大任务 打开文本图片集 2017 年版高中课程标准颁布后，学科核心素养进入大家的视野，指向学科核心素养的教学研究成为热点
《义务教育语文课程标准（2011 版）》明确要求，要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，要努力促进学生语文素养的整体提高
2017 年在全国开始使用的统编语文教材，采用“人文主题” 和“语文要素” 双线组织单元的结构形式，想要兼顾语文素养的各个方面
但是，要落实语文课程标准的要求，用好统编教材，实现三维目标的有机融合，整体提高学生的语文素养，还有待于教学这个环节的改革
因而，深化语文教学改革，积极探索指向素养的教学，是当前一个迫切的任务
基于统编义务教育语文教材的新教学设计，试图为深化语文教学改革，提供实践的样本和新的模型
新教学聚焦“素养为本的单元设计、真实情境中的深度学习、线上线下的智能系统” ，努力实现三大转变：第一，从语文知识点的线性排列、分点训练、单篇课文的教学走向大单元整体教学;第二，摒弃知识取向、教师讲授、操练为主的傳统教学模式，走向在真实的语文生活中，在语言运用的过程中的深度学习;第三，给学生的学习提供资源、工具、平台，实现线上线下混合式学习，努力实现教学评一致
一、大单元：从素养出发的完整的语文学习方案 以核心素养为培养目标，对学科课程的内容组织和呈现方式提出了挑战
就课程性质而言，语文学科是学习语言文字应用的综合性、实践性课程
语文核心素养就是在真实的语言建构中培养起来，在真实语言情境中表现出来的关键能力、必备品质、价值观念的综合体现，是育人目标在语文学科里的具体体现，是三维目标的整合
因此，语文素养的获得，需要在一个完整的、真实情境下的学习方案中展开
这样完整的学习方案，必定不是我们熟悉的一篇篇课文的教学、一次次写作训练，而是一个相对独立的大单元学习活动
这里所倡导的“单元设计” 与原来的教材内容单元有所不同，正
