语文高效课堂的儿点做法 何为语文高效课堂？语文高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求，就是要追求语文课堂教学的高效率、高效果、高效益。课堂教学高效性是指在常态课堂教学中，通过教师的引领和学生的主动思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。语文高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。个人在语文教学的实践中，在提高语文课堂效率上进行了有益的探索： 一、语文课堂教学要根据具体情况选择合适的教学策略 高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 教学有法，教无定法，贵在得法。在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学内容，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。 邓小平说过“不管白猫黑猫，捉到老鼠就是好猫。”这种理论用到教育教学上，就是不管采用什么样的教学方法，不管采用什么样的教学策略，不管采用什么样的教学模式，只要能让学生有效地掌握知识，真正地培养能力，逐步地形成素养，都是有效甚至是高效的。 毛泽东曾在对文艺界的讲话中提出“百花齐放，百家争鸣”的方针。他是非常赞成思想解放的。只有解放思想，我们的行动才能解放。所以，创建高效课堂不能只推行洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式或杜郎口中学的“三三六”教学模式，而应该根据学科特点或每门学科的具体内容选择恰当的教学策略。我们不能犯病急乱投...
