《位置与方向》一课教学案例 黄石市民主街小学 项祥国【摘要】：日常生活中，学生对日常生活实际与地图中的方向混淆不清，学生对物体位置的相对性理解不到位。如何有效培养学生在具体情景学会辨认方向，发展学生的空间观念，大面积提高课堂教学效率？在平时具体课堂教学中，立足课堂，面向全体学生，经历知识的形成过程，显得有比较现实意义。当一个成年人离开熟悉的环境,来到一个非常陌生的场所,经常有人会这样说：“真分不清东西南北四个方位”。可见， 在具体情境，让一个八、九岁的孩子辨认方向，还是有一定的难度。人教版数学（三年级下册）第一单元“位置与方向”是数学知识与生活紧密联系的一个单元，在小学一、三、四、六各年级都有其单元知识，在整个小学数学知识体系中呈螺旋上升，主要培养学生辨认方向意识，发展学生的空间观念。【原始教学】：主要步骤是：初步认识东、南、西、北及东南、东北等方向——辨认生活中的方向——辨认地图上的方向——完成课本巩固练习——课堂小结。【课后问题】：通过几个课时的教学，我发现学生容易犯几种错误：① 生活中与地图中的方向混淆不清，如：生活中“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南” 与平面图“上北下南，左西右东”区分不清，特别是将生活中物体方向位置画在平面图上时，42名学生中有 18 人出现错误，错误率高达 42%。② 学生对物体位置的相对性理解不到位。如判断题：小明家在学校的西北面，学校在小明家的东南面。（ ）【课后反思】：为什么会有这么多的学生犯这样的错误呢？细细想来：一是教材知识点是建立在学生原有的经验积累的基础之上，而学生原有生活经验，自然常识还比较缺乏，方向感不强，比如有的学生只知道太阳东升西落方向，却辨认不出南北方向；二是学生误把生活中物体的位置一五一十地画在平面图上，前后有什么就在平面图上上下画什么，左右有什么就在平面图的左右画什么，没有注意到平面图上“上北下南，左西右东”人们统一规定，误把生活中的方向当成平面图中的方向；三是教师对平面图上“上北下南，左西右东”这一规定当成陈述性知识灌输强加给学生，没能让学生产生认知冲突，对学生作平面图的指导还不到位，特别是对后进生的关注不够多，当堂作业的训练量不够；四是让学生理解位置的相对性这一难点时，只让学生演示位置的相对，没有让学生在平面图上画示意图，所用教学时间较少，草草收场，学生似懂非懂。五是快要下课时部分学生主动参与性...
