也说说国培学习期间的一些教学反思兴趣，是学习的基本动力之一。综合实践活动正是充分体现了孩子们好动活泼求知欲强的特点，在设计活动时我们要力求课程内容与不同年龄段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的兴趣。这里我们也许最大的问题就是改变教学理念、改进评价标准吧，从“跟老师想的是一样的吗？”“向其他孩子那样去做！”式的单纯知识技能传授变成了让孩子们积极参与活动、是否对活动内容感兴趣、并且以积极的态度参与活动体现出的学习能力、学习态度、情感和价值等方面的发展予以评价。只有全方位的综合评价，才能鼓励学生积极参与各种活动，提高其审美能力。其次，如果说老师的表扬和鼓励是对学习过程的一种及时的评价，那么学生参与活动记录，则是学习过程中更具体、更细致的评价，因为孩子们互相接触了解的程度远远多于老师。让他们参与活动过程的评价将会更全面，更有利于我们正确地评价学生的活动。学生有不同的个性，不同的基础，作为教师要给予个性化指导，对不同的思维层次和行动过程给予不同的评价。重视体现评价的激励性和体现自我的动态性，将终结性评价与过程性评价结合起来，平时多观察指导学期进行总评，有助于学生的发展和能力提高。第三，改变评价的单一性，倡导多元性评价。评价的目的在于激发学生的学习兴趣和积极性，使学生感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，因而老师要用肯定的方式评价学生的活动成果，多鼓励、多表扬而没有否定和批评。即使有也要用“如果能怎么样就会更好了吧，你说呢？”这样的语言来表达。在课改不断发展完善的今天，如何构建新的评价体系，我认为是不断更新观念，多重视学生动机的激发，兴趣的培养，情感的交流，多鼓励学生标新立异，多留给学生创新的空间。
