浅谈班主任工作的批评艺术 班集管理中，班主任是“全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者、管理者、指导者”。因此，班主任对学生的批评在所难免，而且也很正常，只不过采用的批评方式不同而已，但最终目的是教育好学生。有人曾经这样说过：“每个人都渴望得到他人的尊重和赞美，不喜欢受到批评，因而，我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。”青少年学生更不例外。在对学生的教育中，无论班主任是和风细雨地批评学生，还是暴风骤雨式地批评学生，只要是批评，即使学生当时心悦诚服地接受了教育，达到了一定的效果，但在不同程度上会产生一些负效应。而这些负效应很可能带来某种消极的影响。这就要求班主任及时做好批评以及批评的善后工作，那么班主任如何做好批评教育工作呢？第一、 及时调查和处理学生问题无论是直接的对话，还是间接的联系，班主任对于学生所提供的各种信息，都要做出调查和分析后，根据具体的教育情境予以及时反馈，调查不是简单的、敷衍了事的调查，反馈也不是简单的肯定或否定、表扬或批评、赞赏或惩罚。受批评的学生有可能犯了错误，要批评学生必须先调查，以避免错怪学生，学生与老师在人格上是平等的，学生也是有自尊的，如果班主任不问青红皂白就批评学生，极容易错怪学生，引起学生不服，老师也下不了台。谈到这一点，使我想起发生在我身边的一个故事：有一次，我带着钥匙去教室上课，上完课我把钥匙落在讲台上，过后我急忙叫班长去教室找，却怎么也找不着，开始还以为是学生跟我开玩笑才把钥匙藏起来，于是我去班上跟同学们说：“如果谁检到我的钥匙，希望同学们能还给我。”时间过去了一天，却杳无音讯，第二天，有位学生告诉我说：“某某拿你的钥匙藏起来了”，我听了以后，非常生气，于是我毫不留情地狠狠地批评了他一顿，这位同学有理不感说，只好哭了一节课。后来化学老师发现我的钥匙在班上的书柜里，当班干部把钥匙给我时，我尴尬得无话可说。我为了证明该同学的清白，为了及时纠正藏钥匙这位同学的不道德行1为,于是我找了一部分同学了解情况，同学们都说不知道，在调查了解时，我发现一个问题，我班李某同学从来不到办公室来的，当我叫同学到办公室了解情况时，而他偷偷的跟随到办公室门口打听情况，这时我开始注意观察、跟踪调查李某，为了不再次错怪李某，班会课上，我跟同学们说“我已知道是谁拿了我的钥匙，希望这位同学主动找我，主动承认错误，老师不会惩罚你的。” 李某...
