微课题研究报告“行动高于说教”姜晓东一.发现问题 时间如白驹过隙，一晃所教学年的孩子们已经步入九年级，即将面临着中考的考验。可是，这些孩子全无紧张感可言，面对着语文学科虽然有所喜欢，学起来却全无章法。只要不是书面作业，全当耳旁风，什么“字词”的书写，“古诗文的背诵默写”只不过是我在布置作业时那么一说而已，真正能够按照我的意图去做的寥寥无几。对于阅读理解，更是有字即可，全然不顾是否文从字顺，是否符合题干的要求。如此一来，上课之时如果我不能耐心细致的再次带领学生通读文本，不能给足时间去分析题干，不能给足时间去整理思路，学生则如鸭子听雷，茫然无措。可是，任务之剧，时间之紧，压得我喘不过气来。我气过，抱怨过，找过家长沟通过，挨着个的找学生苦口婆心的交流过。然而，一切一如往常……二.了解分析问题产生的原因1.学生自制力弱，对于语文的学习仅停留于课堂当中教师指导。2.面对语文的复习缺乏明确的计划，没有一个整体的把握。3.缺少家长的监督，学生得过且过。4.面对学习缺乏深刻的认识，没有明确的理想与目标。三.采取措施1.搜集整理有关“孝心少年”的视频；搜集整理艰苦求学少年的事迹材料。集中组织学生与家长共同收看。2.发动学生动手搜集、整理，未来他们可能从事的职业及其发展前景预测。3.针对学生的搜集和预判，进行分析、整理，师生共同研讨如何能够做好这一职业。交流探讨中，是学生明确学习的重要。4.邀请名校师生来校座谈，交流其成功的经验与做法；师生共同分析语文学习的特点，如何进行更好的语文复习。5.根据学生心身发展规律，以及当前学习任务，师生制定“四十分钟”自我复习方案。复习内容：文言文阅读、现代文字词的识记、古诗文的背诵默写。复习方法：开始请家长监督；逐渐自我控制。复习过程：利用第一个十分钟，参看课堂笔记，回顾复习当日语文课堂所学内容。用笔勾画出一时想不通的问题。准备第二天请教同学或者老师。利用第二个十分钟，复习本月曾经所学文言文的重点词语和重点语句的翻译。利用第三个十分钟，边读边写现代文当中的字词。注意从整体上的识记，尽量杜绝看一眼写一笔的现象。结束时做好复习进度标记，第二天继续如此进行。利用四个十分钟，背诵默写中考当中古诗文默写的基本篇目 40篇。结束时做好复习进度标记，第二天继续如此进行。6.我在不同层次的学生当中选出家长能够前来接送的四名学生，在教室进行复习，每周进行一次检测，对比复习效果。四.产生的效果...
