对农村小学班级管理的探索VIP免费

随风潜入夜 润物细无声——对农村小学班级管理的探索甘肃省张掖市民乐县新丰小学 赵 森 邮编：734500摘要： 农村小学由于地理条件的限制，资源的短缺，学生家长文化素质不高，且多外出打工，对孩子疏于管理，使得孩子在校问题严重。要搞好农村小学教育必须注重班级管理。但在目前的班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，直接影响到素质教育目标的实现。关键词：班级管理 现状 策略 班主任是全班学生的组织者、领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。记得有一位班主任曾说过 “有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”一、农村小学班级管理现状（一）缺乏理论的指导。班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。（二）教育方法简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一。多数老师爱用这种教育方法，因为它费时少，见效快。但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩。（三）联系工作不扎实。班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，证明其有形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。（四）管理缺乏民主性。班主任从心理上认为没必要让学生参与制定班级管理计划或总结工作。其实，班级管理是教师管理和学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理。不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？学生对教师和班级管理的满意度不高，很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。三、农村小学班级管理策略（一）制定管理制度，确立奋斗目标。一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。为了实现班级管理的目标，培养学生的团队精神，应为全班学生确立一个共同奋斗的目标。学生承诺这个目标，就会“自我督导”和“自我控制”，最大限度地发挥学生的潜能，适应未来，实现...