小学教学管理干部培训有感 教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。叶澜 在 2014 年 12 月 16 日下午，参加 XX 县区小学教学管理干部培训，有幸聆听了 XX 市教育需教学研究院曹鸿飞的《从教务管理到教学重建》讲座。曹鸿飞老师的新优质教育概念引领着我去寻觅、去感受：新优质教育到底在追求着什么。 一、新优质教育关注人的生命质量 新优质教育追求着学生的生命成长。特别关注课堂中的时空安排、重心下移，关注课堂教学的动态过程，强调形成教学共通价值观的核心理念：从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。 同样，正是出于对学生成长的关注，新优质教育的班级建设，会努力研究学生遇到的发展问题、研究班级内的群体生活质量、研究干部与岗位建设、研究日常的班级活动与班级文化对学生成长的价值。各种改革策略与方案，体现在价值取向上，都是为了实现学生的主动发展。 新优质教育关注着教师的生命成长。为了让教师感受生命的尊严、享受创造的欢乐。这句话，已经成为打动众多教师的一句名言。 新优质教育关注着校长的生命成长。期望着校长能面对真实的自己、寻求真实的发展空间、获得真实的自我更新，能将学校改革视为自己的生活过程。 总之，这众多的关注都是面对学校教育的具体场景而言的。对于学生，它关注的不是少数精英，而是所有学生；对于教师，它追求的不是个别，而是一个梯队；对于学校，它追求的不是几朵鲜花，而是一个大草坪。 二、新优质教育立足人的真实的生存状态 如今，对于教育教学我们经常说。以学生为本、以教师为本、以人为本，但新优质教育所立足的本，更有着实践形态的第 1 页 共 4 页支撑，它强调以人的主动发展为本。它的实践，是来自在真实的场景中关注人、研究人，通过实践改革提升人的生命质量。这是一个清晰的起点而不是终点。也许，这正是教育研究中具体个人意识的自觉体现。 新优质教育在努力研究学生的生存状态。需要教育者具有清晰的意识与自我意识：当代儿童的成长特征中，哪些是需要保护的，哪些是需要弥补的。例如，教师会分析本班级学生的主要成长问题，会在反思中谈自己对学生的新认识。正是面对着真实的学生，我们的学校教育研究与改革，才永远有新问题、新动力、新空间。 新优质教育在努力读懂教师。叶澜老师就曾经说。她一直在努力理...
