《语文教学内容重构》读后感 2500 字 《语文教学内容重构》一书由王荣生所著，本书探究了关于语文教学等知识，对于老师来说是一本不错的读本
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语文课向来都被认为是最有风景的课堂
足不出户，能欣赏悦目的自然风光，如《绿色千岛湖》、《黄山石》等；聆听最经典的风华雅乐及音乐背后的故事，如《夜光曲》、《中华民族的最强音》等；游历奇妙瑰丽的神话传说，如《普罗米修斯的故事》之类；与令人敬仰的大师对话，接受心灵的洗礼，如《我的伯父鲁迅先生》、《囚歌》等 hellip;hellip;当这些生活与生命中或令人欣喜、或令人深思的对象以语文教材的形式出现在孩子们的课堂上时，作为语文教师的我们，能教的究竟是什么
这是拜读了王荣生教授的教学专著《语文教学内容重构》后，久久萦绕我心的一个沉重问题
一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一篇文章不同的老师上，教学内容有天壤之别
由此，我产生了一个疑问，面对课文，如何确定教学内容
教参往往只是课文的简单梳理，甚至其表述的权威性和准确性本身颇令人怀疑
根据课后练习
据我的观察和体会，课后练习往往流于笼统，零碎，随意，想当然，指向并不明朗当前的小学语文教材虽然看上去百花齐放，实则都是 quot;选文集锦 quot;
编者致力于通过编写教材形成自己的语文教学的体系，实际上往往经不起教学实践的检验，教师手拿着教材往往无所适从，只得凭经验打乱教材设计的编排顺序和意图，进行 quot;内容重构 quot;
王教授在专著中指出，语文教材中的文本是具有双重价值的，即它的原生价值和教学价值
所谓原生价值，指的是文本作为一种社会阅读客体而存在的价值；而当进入教材后，它的价值就发生了增值和变化，在保留了原本所有的传播信息的价值外，又增加了一种新的价值，即 quot;如何传播信息的信息quot;，也就是我们通常所说的言语智
