《语文教学内容重构》读后感 2500 字 《语文教学内容重构》一书由王荣生所著，本书探究了关于语文教学等知识，对于老师来说是一本不错的读本。这里小编给大家带来的是，有兴趣的小伙伴进来看看吧。 语文课向来都被认为是最有风景的课堂。足不出户，能欣赏悦目的自然风光，如《绿色千岛湖》、《黄山石》等；聆听最经典的风华雅乐及音乐背后的故事，如《夜光曲》、《中华民族的最强音》等；游历奇妙瑰丽的神话传说，如《普罗米修斯的故事》之类；与令人敬仰的大师对话，接受心灵的洗礼，如《我的伯父鲁迅先生》、《囚歌》等 hellip;hellip;当这些生活与生命中或令人欣喜、或令人深思的对象以语文教材的形式出现在孩子们的课堂上时，作为语文教师的我们，能教的究竟是什么。这是拜读了王荣生教授的教学专著《语文教学内容重构》后，久久萦绕我心的一个沉重问题。 一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一篇文章不同的老师上，教学内容有天壤之别。由此，我产生了一个疑问，面对课文，如何确定教学内容。根据教参。教参往往只是课文的简单梳理，甚至其表述的权威性和准确性本身颇令人怀疑。根据课后练习。据我的观察和体会，课后练习往往流于笼统，零碎，随意，想当然，指向并不明朗当前的小学语文教材虽然看上去百花齐放，实则都是 quot;选文集锦 quot;.编者致力于通过编写教材形成自己的语文教学的体系，实际上往往经不起教学实践的检验，教师手拿着教材往往无所适从，只得凭经验打乱教材设计的编排顺序和意图，进行 quot;内容重构 quot;. 王教授在专著中指出，语文教材中的文本是具有双重价值的，即它的原生价值和教学价值。所谓原生价值，指的是文本作为一种社会阅读客体而存在的价值；而当进入教材后，它的价值就发生了增值和变化，在保留了原本所有的传播信息的价值外，又增加了一种新的价值，即 quot;如何传播信息的信息quot;，也就是我们通常所说的言语智慧，这就是它的教学价值。 发掘了文本的教学价值，教师还要面对一个具体教学价值第 1 页 共 5 页quot;定位 quot;的问题：文本有许多教学价值，那么在这一个具体的教学点上，我们选用哪一点教学价值呢。综合考量 2011年版《课标》的课程性质介定：quot;语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。quot;我们找到了一个关键词quot;语言 quot;. 维果茨基说过 quot;艺术开始于形式开始的地方 quot;.在阅读中，我们总是始于对语言事实的感受，又终于对言语表象的...
