《师生共读，激发小学生课外阅读兴趣的研究》课题方案顾月娟张根松陈志敏一、课题的现实背景及意义《九年义务教育语文课程标准》把课外阅读放到了非常重要的地位，明确提出义务教育阶段孩子们应该完成不少于400万字的课外阅读任务，其中小学阶段应达到的阅读总量不少于145万字。在课外阅读的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标中，最基础和最重要的就是阅读兴趣的培养。西方的电影中经常出现这样的画面：在摇篮边，在壁炉旁，在床前，在书房，每天的闲暇时光，尤其是晚上入睡前的时光，父母为孩子们读书，孩子终生受益。而我们的孩子为什么迷恋电脑，一天天不爱读书了？我们对读书的一些观念是否需要调整？怎样让孩子的阅读时间在与看电视和上网时间的竞争中取胜？怎样培养孩子对读书的渴望……提出这一课题，基于以下几方面的思考：1、孩子的阅读时间、空间逐渐被挤占。电视、电影、录像、电脑等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有很大的冲击通过家访发现，中低段孩子一有空就看动画片，高段的孩子除了动画片，会痴迷一些娱乐节目，如“超级女生”，对那些赛手如数家珍。更令人担忧的是孩子对电脑的痴迷。许多孩子不仅爱上QQ聊天，更糟的是对游戏的热衷，稍一有空就埋头玩。我曾对班级46位学生的闲暇生活作了一个调查，通过对学生调查表的统计，发现学生每天放学后，主要是做作业、看电视、上网。星期六、星期天位居第一的是上兴趣班，如英语、写作、奥数等，有的孩子甚至只有一个上午或下午是自由安排的时间。从调查看，学生课余不是被迫从事无休止的学科知识的学习，就是在电视机电脑中消磨时间。这样一来，孩子们不仅缺乏自由阅读课外书的时间，而且往往会因为渴望从忙碌的学习中解脱片刻，更缺乏看课外书的主动性。2、孩子的课外阅读习惯难以养成。学生对于课外书的选择很盲目，有的孩子也许会在家长的一厢情愿下读一些作文选，有的往往会选择一些消遣类的书籍，有的不加辨别的选择网上惊险小说有的女孩子则会偷偷借一些朦胧的言情小说。对于国内外名著，则以不好看，看不懂为由拒之千里。另外，大多数学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。只记住了一些简单的故事情节，没有掌握读物的基本内容、写作思路，更不从中挖掘学习表1达事物的方法。学生总是浮光掠影“看热闹”式的“虚读”，而不是潜心其中“看门道”式的“研读”。这种读，在大脑中留下的往往是一些朦胧的印象和肤浅的感受，不符合语文学习规律。我们的学生都生活在农村，家长每天早出晚归，无法督促孩子完成课外阅读。教师对孩子的阅读方法也还缺乏示范和引领。阅读的量难以保证，阅读的质更难以保证。学生望书却步，阅读积淀不够，凡此种种都急待我们语文教师研究解决。可见，要改变学生的阅读现状，落实《语文课程标准》中145万字的指标，保质保量完成课外阅读总量。我们必须加大课外阅读实施力度，培养和加强学生的阅读能力。要倡导阅读的风气，扎扎实实地把课程标准提出的阅读任务落到实处。“让读书成为生命个体的自然扩展，成为生命内在的自然需求，成为新的自觉的生活方式”是我们农村小学语文老师迫切研究的课题。为此，我们提出了“师生共读，激发小学生课外阅读兴趣的实践研究”这一课题。二、国内外关于同类课题的研究综述1983年，相应有识之士的倡议，在美国教育部的帮助下，由全国教育学院与全国教育协会组织，知名专家组成了“阅读委员会”（commis-siononreading）专门研究导致阅读危机的原因及解决方法。由于学校课程的每一项内容几乎都根植于阅读，因此阅读是所有问题与解决方案的核心，这是大家的共识由于阅读是教育中最重要的训练方式，因此，美国每年大约有1200份研究报告是以阅读为研究主题的。委员会耗时两年，详读了过去25年的10000多份研究报告，于1985年发布了一项名为《成为阅读大国》（becominganationofreaders）的报告。在主要的研究结果中，有两项简单的论述很震撼人心：●给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。●证据显示，朗读不只在家庭中有效，在课堂里也成果非凡。朗读应该...
