地理课堂活动设计“十”种形式 在地理课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展形式多样的地理课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，以焕发出课堂教学的真正活力。本文谈谈地理课堂活动设计的“十”种形式： 一、我要做 在地理课堂教学中结合有关教学内容，理论联系实际，让学生亲自动手做一做，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成，构建学生操作实践的活动情景，以培养学生实际的动手能力，对学生掌握地理知识，培养学生的素质和技能具有重要的作用。如讲到“中国的地形特点”时，让学生准备好橡皮泥，课堂上根据中国地形分层设色地形图，分小组制作中国地形模型。这个活动的设计给学生提供了思维活动的空间与时间。如有的小组先画一张中国轮廓图，后在轮廓图上堆砌模型；有的根据图例，用不 同颜 色的橡皮泥堆砌不 同的海 拔 高 度地形区 ，立体 感强 。当 然 ，有的作品 虽 然 做得 不 准确 ，但 他 们 都 是 经过自己 的双 手制作出来 的，要首 先肯 定 他 们 的劳 动成果 ，再 帮 他 们 提出改 进的思路 ，并 和他 们 一起 制作。这样，通 过课堂活动，学生不 仅 学会 了阅 读 分层设色地形图，而 且 培养了学生的创 造 性 思维能力。 二 、我要想 “不 愤 不 启 ，不 悱 不 发”。在地理课堂教学中，遵 循 最 近 发展区 的原 理，从 教学目 标 和学生实际出发，创 设问 题 情境 ，适 时采 用多种提问 方式，激 励 学生积 极 主动参与思考 ，寻 找 各 种事 物 之 间的因 果 关系，启 迪 学生思维，激 发学生学习兴趣，锻 炼 学生表 达 能力，增 进学生交 流 ，使学生愉 快 地发挥 情感和意志的作用，上好地理课。如在学习“长江水能资源的开发”时，教师出示“中国地形图”和“长江干流剖面图”，设置疑问：假如你是一个水利建设专家，你应该把水电站建在长江的哪些河段最合适？请说一说理由。这个问题采用角色扮演的方法，调动了学生已有的知识储备，激发了学生思维的积极性。 三、我要试 在课堂中采用游戏法，让学生亲自试一试，满足学生爱动好玩的心理，使学生在玩中学，达到心、智、能统一开发的教学效果。地理教学中的游戏，包括智力游戏和角色游戏活动。如...
