小学数学“解决问题”专题研讨会学习体会20XX年 12 月 13 日— 15 日, 我有幸参加了在泰安举行的山东省小学数学“解决问题”专题研讨会，领略了13 位老师的教学风采，聆听了吴正宪、曹培英等专家的报告，使我受益颇丰。此次活动是在“解决问题”领域中一次成功而有意义的尝试，是一次扎实、有效的教研活动，也为我的教学实践提供了一些宝贵的经验，下面结合此次活动，谈一些自己的学习体会。一、 带着问题去启程之前，对于解决问题的教学，心中也充满着一些疑惑，可以说，我是带着问题去参加此次研讨会的。我的问题主要有：怎样的情境创设才是最合理的？面对新课程改革，如何处理好继承与创新的关系，既培养学生的解题能力，又要符合新课改的理念和要求呢？分析法、综合法等一些分析应用题的方法还用不用老师讲？数量关系和线段图的有关知识还要不要讲？提中间问题的分析方法，还要不要教给学生？同样，学生在解决问题时，也有一些烦恼：一遇到解决问题我就晕， 不知道该从哪去想， 原来我做解决问题时看 “多“字，就用加法，看“少“字就用减法，可是遇到有些题再看“多“字用加法就不行了；步数少的还可以，一遇到步数多的就蒙了。二、 满载收获归通过参加此次活动，专家从理论的高度、老师用教学实践做了很好的诠释，给我的教学指明了方向，使我心中的问号变成了感叹号。1、专家引领通过聆听专家的报告，使我知道：（1）要帮助学生读懂题，要读三遍，一遍读，搞清楚是什么事；二遍读，进行筛选，捕捉有用的数学信息，谁和谁有关系，有什么关系。三遍读，告诉我们解决什么问题。这样只有我们读懂了题，才能更好地进行解决问题，反思自己以往的教学，当出示例题后，习惯于让学生齐声朗读一遍，急于要学生列式解答；也有的时候习惯于让学生简要回答题中告诉我们哪些信息， 要我们求什么问题， 接着便问用什么方法计算，来代替分析题，久而久之，学生在解决问题时，往往急于列式解答，没有养成分析题的习惯，常常容易因题意不清而造成列式解答错误，对如何分析题方向不明。（2）解决问题的价值不只是获得具体问题的解，更多的是学生在解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点，在于使学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略，如画图的策略（线段图、树图、集合图、示意图）、列表的策略尝试的策略、模拟操作策略、逆推的策略、简化的策略、推理的策略，以前我对这些...
