工 程 问 题 工 程 问 题 是 小 学 数 学 应 用 题 教 学 中 的 重 点 ， 是 分 数 应 用 题 的 引 申 与 补 充 ， 是 培 养 学 生 抽象 逻 辑 思 维 能 力 的 重 要 工 具
它 是 函 数 一 一 对 应 思 想 在 应 用 题 中 的 有 力 渗 透
工 程 问 题 也 是教 材 的 难 点
工 程 问 题 是 把 工 作 总 量 看 成 单 位 “1”的 应 用 题 ， 它 具 有 抽 象 性 ， 学 生 认 知 起 来比 较 困 难
因 此 ， 在 教 学 中 ， 如 何 让 学 生 建 立 正 确 概 念 是 数 学 应 用 题 的 关 键
本 节 课 从 始 至 终 都 以工 程 问 题 的 概 念 来 贯 穿 ， 目 的 在 于 使 学 生 理 解 并 熟 练 掌 握 概 念
联 系 实 际 谈 话 引 入
引 入 设 悬 ， 渗 透 概 念
目 的 在 于 让 学 生 复 习 理 解 工 作 总 量 、 工 作 时间 、 工 作 效 率 之 间 的 概 念 及 它 们 之 间 的 数 量 关 系
初 步 的 复 习 再 次 强 化 工 程 问 题 的 概 念
通 过 比 较 ， 建 立 概 念
在 教 学 中 充 分 发 挥 学 生 的 主 体地位 ， 运用 学 生 已有 的 知 识“包含除”来 解 决合作 问 题
合理 运用 强 化 概 念
学 生 在 感知 的 基础上， 于 头脑中 初 步 形成 了概 念 的 表象 ， 具 备概 念的 原型
一 部分 学 生 只是 接受了概 念 ， 还没有 完全消化 概 念
所以 我编拟了练 习 题 ， 目 的 在于 通 过 学 生 运用 ， 来 帮助学 生 认 识、 理 解 、 消化 概 念 ， 使 学 生 更加熟 练 的
