第一节 遗传的物质基础 三、基因的表达 （第一课时） 本节课教学目标： 1．能举例说明染色体、DNA 和基因三者之间的关系及基因的本质 2．能说明RNA的结构组成情况，会比较DNA 和RNA的区别 3．培养学生的逻辑思维能力。 教学重点、难点 1．染色体、DNA 和基因三者之间的关系和基因的本质。 2．DNA 和RNA的区别 教学用具 幻灯片课件，多媒体投影等 教学方法 教师讲述、启发与学生讨论探索相结合。 教学过程： 1．首先从复习DNA 的结构和复制入手，并进一步提出：从DNA 的结构和复制来看，能说明DNA 作为遗传物质具备哪些特点？经过学生回答后，引出“DNA 能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢过程和性状”的特点。在此时可让学生回忆第一章学习的有关蛋白质功能的知识，进一步明确蛋白质是生命活动的体现者。DNA 如何控制蛋白质合成，如何控制性状呢？ 投影据科学家推算，人体内约含有10万种以上的蛋白质，而人体每个细胞中只含有46个DNA分子，那么46个DNA分子是如何控制合成10万种以上的蛋白质的？ 2．提出“生物体细胞核中染色体和DNA 分子数是相对恒定，而生物的性状却是多种多样的”这样一个矛盾，让学生思考、讨论，最后应该得出这样的结论：一条染色体上的一个 DNA 分子肯定会控制很多很多性状。由此引出基因的概念。 讲述：早在 19世纪 60年代，遗传学家们就提出了生物的性状是由遗传因子控制的观点，但是，当时所说的遗传因子仅仅是一种逻辑推理的概念。随着科研水平的不断提高，科学家认识到控制生物性状的遗传单位是一种物质且具有一定的结构，基因就是这种遗传的独立单位。20世纪初期，遗传学家们通过果蝇的遗传实验，认识到基因与染色体的关系。 3.生：结合阅读提纲看教材 13页内容和图 6-8，使学生明确基因与染色体的关系。然后提问： （1）．与DNA的关系？ 具有遗传效应的DNA片段，一个DNA有许多个基因。 （2）．与性状的关系？ 决定性状的遗传物质的结构和功能单位，每一个基因可控制相应性状。 （3）．与脱氧核苷酸的关系？ 每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸。 （4）．与染色体的关系？ 染色体为主要载体，且在染色体上呈直线排列。 （5）．基因的位置？ 细胞核的染色体上(主要的)（核基因），线粒体、叶绿体内 (质基因)。 （6）．与遗传信息的关系？ 不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，不同的基因就含有不同的遗传信息。 （7）．与蛋白质的关系？ 基因控制性...
