II摘 要目前，学困生现象是初中英语也是任何学科教学中存在的普遍问题，已成为广大英语教育工作者面临的现实难题。本文以吉林市第九中学初中英语学困生为研究对象，通过对初中英语学困生的形成原因进行调查研究，探讨对初中英语学困生的转化策略。在阅读相关文献的过程中，笔者从一些中外教育专家关于学困生的教育论述中得到很多启示。尤其是巴班斯基（2015）的同心圆理论、加德纳（2005）的多元智能理论及佐野良五郎（1986）的双因素说对我国的学困生教育带来了深远的影响。近几十年，我国专家和学者对学困生的研究取得了不错的进展。八十年代中期，刘京海（1986）提出了“成功教育”的理念。八十年代末，张思中（2006）总结出“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”的十六字外语教学法。九十年代初包天仁（1997）探索了一条高效的中高考英语复习教学方法。此外，徐春霞（2008），钱在森（1995），朱永新（2005）等都不同程度对学困生的理论和实践做出贡献。这些理论和实践对我国学困生教育带来了巨大的推动作用，但由于我国幅员广阔，教育的不平衡性，学生的复杂性，这些理论和实践不能得到普遍推广，因此需要不断地补充和完善。这些理论实践带来启示的同时，也带来更多关于学困生成因和转化策略的思考。笔者在国内外研究的基础上，以教育学、教育心理学原理和我国现行的教育法律法规为指导，运用巴班斯基（2015）的同心圆理论的相关成果，通过问卷法、访谈法、课堂观察法对吉林市第九中学初一至初三的英语学困生的英语学习状况展开调查。本研究的调查问题如下：（1）初中英语学困生在英语学习中存在问题的成因？（2）如何改善初中英语学困生存在的问题？本文共分六个部分：第一部分是引言，主要介绍了研究背景、研究目的、意义和论文的基本框架。第二部分是本文的文献综述，主要介绍了国内外学困生及英语学困生研究的历史、现状以及相关理论基础，同时指出迄今为止研究获得的成就和依然存在的问题，为本调查研究做好准备。第三部分为本文的研究设计，主要描述了初中英语学困生的成因调查研究的设计方案与实施过程。第四部分为本文的研究结果分析，主要针对初中英语学困生的成因调查结果予以分析与讨论，并从内在因素和外在因素两大方面来分析。第五部分为本文的转化策略，通过总结英语学困生的成因及现状，提出了相应的转化策略。第六部分为本文的结语，总结了本研究的主要发现，提出了本研究的局限性以及研究展望。通过调查研究，笔者发...
