晨鸟教育 Unit 5 Working the Land Reading and Thinking 教学设计 科目：英语 课题：Reading and Thinking 课时：1 课时 教学目标与核心素养： 知识目标：核心词汇 devote, convince, characteristic, assumption, expand, consumption, comprise, reality, “介词+关系代词”引导定语从句，given that 引导条 件状语从句，“with”复合结构 能力目标：对文本信息进行提取，形成理解，进行分析，最终达到运用和评价的 思维层次。 情感目标：体会袁隆平的主要成就和他对我国水稻事业未来发展的殷切希望。 教学重难点 教学重点：带领学生深入分析文本，根据语言特色和具体事例分析人物特征；结 合背景知识，了解袁隆平对世界稻米生产的巨大贡献，理解他少年立志、甘愿为 农业奉献一生的内部和外部原因。 教学难点：激发学生对以袁隆平为代表的农业科学家的崇敬之情，提升对农业发 展意义的认识；帮助学生厘清介绍人物的记叙文的写作特点，强化学生布局谋篇 的意识。 课前准备：多媒体，黑板，粉笔 教学过程： 一、Pre-class 1. Greeting 2. Leading-in 学生活动：1、学生首先看图回答活动 1 中的第一题。学生只要回答出来即可。 Who is the man in the photo?What crop is he holding in his hands? 2、学生分组讨论活动 1 中的第二题。分组活动时让—名学生担任记录员，之后由 记录员向 全班汇报本组的讨论结果，提高课堂效率。 What do you know about the man? What else do you want to know about him? Earlybird新 教 材 高 二 英 语 人 教 版 必 修 第 一 册 教 案 ： Unit 5 含 答 案 --第 1页新 教 材 高 二 英 语 人 教 版 必 修 第 一 册 教 案 ： Unit 5 含 答 案 --第 1页晨鸟教育 提示：第二题的讨论可采用 KWL 表格（K 代表 what I know，W 代表 what I want to know， L 代表 what I ha ve learnt）与阅读语篇的教学相连，进行整体设计，首先激活学生 的“已知” (K)、然后引发学生的“想知”（W )，最后通过阅读获得“新知”(L)。如果教学有 余力，还可以把 KWL 演绎成 KWLS(S 代表 what I still want to know)，鼓励学生超 越文本，围绕袁隆平的事迹主线和农业的主题，进行更多的探究学习。 活动目的： 二、 While-class 1. 学生活动：学生先快...
