1 浅谈高校教师职业道德修养 ——新入职教师培训计划师德师风专题 一、教师职业道德内涵和特点 （一）道德 1 、道德的含义：在伦理学意义上，道指做人之道，即人之所以为人必须共同遵守的普遍原则，德则指修道有得，即人遵循为人处事之道所具有的行为和品德。“德者，得也。得其道于心，而不失之谓也。”（宋朱熹注《论语》）德的实质就是心中得道，行为合乎一定的规矩。 中国传统道德基本概念：四维：礼、仪、廉、耻；五常：仁、义、礼、智、信；四字：忠、孝、节、义。 西方理论家对道德的定义： 苏格拉底认为“道德即知识”——“一个人要有道德就必须有道德的知识，一切不道德的行为都是无知的结果。人们只有摆脱物欲的诱惑和后天经验的局限，获得概念的知识，才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德。” 康德认为道德是出自“善良意志”的 “绝对命令”——主要指道德是人们根据自己的善良意志提出的行为规范，即自己给自己立法，并要求人们按照自己的立法和善良意志去行动。 亚里士多德认为道德就是行为的善；黑格尔认为道德是主观意志的法；爱尔维修和费尔巴哈认为，道德就是幸福…… 2 、道德的特性 第一，道德具有很强的自律性。马克思：“道德的基础是人类精神的自律，而宗教的基础则是人类精神的他律”。 第二，道德具有广泛的社会性。从时间上看，它与人类社会共存亡，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的消亡而消亡。从空间上看，它作用于社会生活的每个领域、方方面面，包括政治、经济、文化、军事、宗教，无孔不入，无处不在。从反映社会生活的深度来看，它渗透在人们各种社会关系及人们的思想行为当中。 第三，道德具有独特的多层次性。 如“为人民服务”，是我们社会道德建设的核心，这个核心有它的层次结构，就其作为社会主义道德的总括词而言，至少有三个层次： 最基本的层次——“做好本职工作，人人各司其职，各尽其责或凭诚实劳动取得报酬。 较高层次——-努力地为人民多办实事、多做好事，不计个人得失。 最高层次——不计报酬，不讲条件地工作和劳动，即无私奉献。 从人已关系上说：第一层次——“为己不损人”。第二层次——“为己又为人”。最高层次——“屈己待人”或“舍己为人”。 第四，道德具有很大的稳定性。道德品质是体现特定阶级或阶层的道德原则并具有一贯性和稳定性的个人的道德特质，它是道德信念、道德心理、道德行为在个体身上长期积淀的结果。 黑格尔所言：“一个人做了这样...
