1 浅谈高校教师职业道德修养 ——新入职教师培训计划师德师风专题 一、教师职业道德内涵和特点 （一）道德 1 、道德的含义：在伦理学意义上，道指做人之道，即人之所以为人必须共同遵守的普遍原则，德则指修道有得，即人遵循为人处事之道所具有的行为和品德
“德者，得也
得其道于心，而不失之谓也
”（宋朱熹注《论语》）德的实质就是心中得道，行为合乎一定的规矩
中国传统道德基本概念：四维：礼、仪、廉、耻；五常：仁、义、礼、智、信；四字：忠、孝、节、义
西方理论家对道德的定义： 苏格拉底认为“道德即知识”——“一个人要有道德就必须有道德的知识，一切不道德的行为都是无知的结果
人们只有摆脱物欲的诱惑和后天经验的局限，获得概念的知识，才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德
” 康德认为道德是出自“善良意志”的 “绝对命令”——主要指道德是人们根据自己的善良意志提出的行为规范，即自己给自己立法，并要求人们按照自己的立法和善良意志去行动
亚里士多德认为道德就是行为的善；黑格尔认为道德是主观意志的法；爱尔维修和费尔巴哈认为，道德就是幸福…… 2 、道德的特性 第一，道德具有很强的自律性
马克思：“道德的基础是人类精神的自律，而宗教的基础则是人类精神的他律”
第二，道德具有广泛的社会性
从时间上看，它与人类社会共存亡，随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的消亡而消亡
从空间上看，它作用于社会生活的每个领域、方方面面，包括政治、经济、文化、军事、宗教，无孔不入，无处不在
从反映社会生活的深度来看，它渗透在人们各种社会关系及人们的思想行为当中
第三，道德具有独特的多层次性
如“为人民服务”，是我们社会道德建设的核心，这个核心有它的层次结构，就其作为社会主义道德的总括词而言，至少有三个层次： 最基本的层次——“做好本职工作，人人各司其职，各尽其责或凭诚实劳动取得报酬
较高层次——-努力地为人民
