第六单元折中主义学习理论教案教学目标知识目标：掌握观察学习、替代性强化、自我强化能力目标：能够把所学的社会学习理论应用到幼教领域情感、态度价值观目标：理解观察学习的重要作用，并会应用替代强化作用一、教学重难点1
教学重点观察学习、替代性强化、自我强化2
教学难点替代性强化二、教学方法讲解法、举例法、对比法三、教学过程（一）认识班杜拉任务:搜集有关罗杰斯的资料并分享：阿尔伯特•班杜拉于 1925 年出生在加拿大的艾伯特省的蒙达，他在加拿大一个小的农业社区成长,父亲是波兰的小麦农场主
像斯金纳一样，他也是在一个小镇上长大的
1949 年班杜拉从不列颠哥伦比亚大学获文学士学位
1951 年在美国衣荷大学获心理学硕士学位；1952 年从爱荷华大学获得博士学位
在爱荷华大学学习期间，他提出了社会学习理论
那时，他认为心理学家应当“把临床现象用经过实验验证的方式加以概念化”
班杜拉认为，心理学研究应当在实验中进行，以控制决定行为的因素
1953 年，他到维基台的堪萨斯指导中心，担任博士后临床实习医生，同年应聘在斯丹福大学心理学系执教，1964 年升任正教授
在这期间，受赫尔派学习理论家米勒(N
Miller)、多拉德(J
Dollard)和西尔斯(R
Sears)的影响，把学习理论运用于社会行为的研究中
由于他的奠基性研究，导致了社会学习理论的诞生，从而也使他在西方心理学界获得较高的声望；此后，除了 1969 华任行为科学高级研究中心研究员一年外，一直在该校任教
其中，1976 年至 1977 年间出任心理学系系主任
(二)认识观察学习假如同学们都拥有一辆汽车
这时就要面临一个问题：在公路上开车应如何控制汽车的速度(也就是应该开多快)
情景一：用经典条件反射作用来解释
假如你开着车，这时车上的速度计显示为每小时 70 公里
几秒钟之后，你听到了警车的警报声
下一次你一看到速度计显示
