微课程的设计与应用学习感悟近端时间来“微课程”在各个学校传播得如火如荼，本人在参加国培之间，就翻看过大量的关于“微课程”的文献，在国培之后对“微课程”的了解更加深入了一层，今天本人就简单的谈谈，学习了“微课程”的设计与应用之后，在具体教学过程中，是如何灵活运用“微课程”的。一、微型课程的提出微型课程是由美国依阿华大学附属学校于年提出的。但是真正的实施与应用却相对较晚，我国在世纪年代才开始引入微型课程。 微型课程在教学中的应用，现在较有影响力的是“可汗学院” 。个性化教育呼唤课堂教学结构的变革，以学生为中心：中国式翻转课堂悄然兴起。在国内， 中国式翻转课堂在我们身边不断涌现。典型案例包括山东省昌乐二中高效课堂模式， 杜郎口中学的杜郎口教学模式和泰兴市杨思中学的“先学后教”模式。在这些模式中，学生使用的是导学案、课本和练习册。但是当前我们翻转课堂所使用的就是微视频和在线学习系统做题。二、微课程的价值和意义初中化学教学中客观存在着一些重点和难点，由于学生的学习能力有差异，在每节课分钟教学时间里很难做到兼顾所有学生，从而导致有的学生感觉吃不饱，有的学生却觉得教学内容过难。面对这样的矛盾，以往教师的解决方法通常是课堂上按照进度完成相应课程教学内容，再利用课外的时间对学困生进行个别辅导，这样的方式虽在一定程度上改善了两极分化的情况，却也耗费了学生和教师大量的课余时间， 同时，由于学生在某一门科目上用时过多，自然会影响其他科目的学习； 此外，学生主观上往往不愿主动向教师提问，主要原因是教师面对面辅导，学生会很紧张， 担心自己一遍两遍没学会， 会给教师留下不好的影响，这也导致了问题不能得到有效的解决。在这样的背景下， 微型课程的应用就显现出了其特有的优势。一般，一节微型课程的时间在10 分钟以内，且以专题的形式出现，既提炼了重难点，也让学生在课余时间可以有选择性的进行学习，同时学生自己面对视频学习时心态会比较放松，不会有压迫感， 从而可以进行反复学习直至将初中化学中的重难点知识完全理解。三、本人实践过的微课程3、1 氧气的制取以九年级化学第三单元的“氧气的制取”为例，说明“微课程”在中学化学教学中的设计过程。(1) 微课程（“翻转课堂”中的课程学习资源准备环节）根据需要，针对本课教学内容录制三个实验演示视频： 双氧水制取氧气、 高锰酸钾制取氧气和氯酸钾制取氧气。学生课外学习的资料包除了...
