五、 微课教学中易出现的问题（一）对微课的认知出现偏差1. 认为“微课热”是短时炒作面对突如其来的微课热， 有不少人认为这只不过是教育领域突然掀起的一次“短时炒作”。微课噱头虽大，实用性却很小，对教学改革的作用不会很大。这种质疑声大多来自对微课了解甚少且持有抗拒心理的人群。他们被以往的 “教育信息化泡沫热潮” 所伤，对新技术新媒体不抱有太大希望，而主要以小心谨慎甚至冷眼旁观的消极态度来对待不断涌现的教育信息化的“热潮”。因此，当“微课热”突然掀起时， 他们会表现得麻木、 冷淡、习以为常， 继而强烈鄙视、 反感、抵制，以期引起更多人的共鸣，从而证实“微课热”确实如他们所预测的那样会转瞬即逝。 然而，由于这类人过多地信赖于过去的经验，一开始便掉入先入为主的陷阱，“有色眼镜”遮蔽了微课的教育价值和应用前景，这使得他们较难准确地定位和理解微课。 在他们眼里， 微课的教改作用不过像微风掠过湖面时漾起的细小涟漪，不值一提。因此，我们需要重新正视微课。[1] 2. 对微课的概念模糊不清微课是近几年才出现的新生事物，在教育领域内没有给它下一个明确的定义。究竟什么是微课？对此，人们的理解五花八门。其实，只要涉及到“课程”一词，其意义就难免会陷入众说纷纭的境地。因为人们在提及“课程”的时候，它的意义也许是“学科科目”，也可以是“教学内容”，或许是“教学活动”，甚至就是“教学”⋯⋯目前，对微课的认识上存在较多的不同看法，到底什么是微课？是微型课件？微格教学？微教学单元？课程微缩？到底是微课，还是微课程？什么是微课？我还是更倾向于将其界定为一个较为明确和具体的东西，也就是：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。（二）微课制作水平低微课的制作需要利用到先进的技术，并且优秀的先例较少， 加之制作偶一定的摸索阶段。 微课稍有难度， 对于初学者来说是一个不小的挑战。在微课的制作过程中经常会出现微课摄制技术不规范，微课程的摄像、 制作存在问题。 具体表现在视频不清晰、视频画面拍摄不稳定、拍摄手法单一、单机位拍摄、后期制作粗糙、字幕编辑缺乏艺术性等， 很大程度上影响了微课程的教学效果。微课的设计制作是一个系统的过程， 不是一蹴而就的， 牵涉到很多细节的工作， 而且很多技术上的问题是有理论来作为指导的，所以有一定时间的摸索阶段。 相对于整个教育教...
