《 小 学 音 乐 科 学 生 学 习 评 判 的 改 革 》 课 题 研究 实 验 报 告 一 、 课 题 的 提 出 我 国 由 于 长 期 受 应 试 教 育 的 阻 碍 ， 对 学 生 的 学 习 评 判 的 做 法 已 远 远 掉队 于 国 外 一 些 发 达 国 家 ， 自 20 世 纪 下 半 叶 以 来 ， 教 育 改 革 在 全 世 界 范围 内 表 现 出 一 种 整 体 性 和 系 统 性 的 势 态 ， 在 这 场 全 世 界 性 的 教 育 改 革中 ， 一 些 发 达 国 家 对 学 生 的 学 习 评 判 的 做 法 已 普 遍 采 纳 综 合 评 判 。 美 、英 、 日 等 发 达 国 家 已 普 遍 采 纳 进 程 性 评 判 ， 我 国 的 课 改 实 验 区 近 两 年才 开 始 对 课 题 进 行 探 讨 ， 使 学 习 评 判 成 为 课 改 重 要 环 节 。 本 课 题 的 研究 不 单 单 是 对 评 判 体 系 进 行 变 革 ， 更 重 要 的 是 对 评 判 理 念 ， 评 判 方 式及 评 判 实 施 进 程 的 转 变 进 行 探 讨 。 本 课 题 要 改 变 评 判 方 式 中 存 在 的 内容 单 一 ， 评 判 工 具 和 方 式 单 调 的 现 状， 拟采 纳 客观评 判 与主观评 判 相结合 ， 终结性 评 判 和 进 程 性 相结合 ， 绝对 性 评 判 和 相对 性 评 判 相结合 ，由 单 一 内 容 向多元内 容 评 判 转 变 的 评 判 方 式 。 二、 整 体 设计 （一 ）政策依据。 新《 课 程 标准》 明确指出 ：“评 判 应 充分表 现 全 面 推动 素 养 教 育 的 精 神 ， 贯 彻 《 标准》 的 大 体 理 念 ， 着 眼 于 评 判 的 教 育 、鼓 励 与改 善 的 功 能 ”。音 乐 学 习 评 判 要 考 察 学 生 是 不 是 参 与到 音 乐 实 践中 ， 对 音 乐 与相关 文 化 的 明白 得 和 审 美 乐 趣 的 形 成 等 ， 发 挥 评 判 的 教育 功 能 ， 有 效 地 增 进 学 生 进 展 。 （二）研 究 评 判 应 遵 循 的 原 那 么 。 当 前 音 乐 学 科 已 成 为 推 动 “素 养 教育 ” 中 的 要 紧 课 ...
