小 学 数 学 教 学 中 情 境 创 设 所 存 在 的 问 题 及 其 改 进 策 略 第 一 篇 ： 小 学 数 学 教 学 中 情 境 创 设 所 存 在 的 问 题 及 其 改 进 策 略 小 学 数 学 教 学 中 情 境 创 设 所 存 在 的 问 题 及 其 改 进 策 略 松 江 区 九 亭 小 学 李 萍 新 课 改 倡 导 自 主 探 究 、 实 践 体 验 、 合 作 交 流 的 学 习 方 式 ， 倡 导“ 做 ” “ 想 ” “ 讲 ” 有 机 统 一 的 学 习 过 程 ， 倡 导 教 学 要 通 过 多 种 途 径为 学 生 提 供 学 习 经 历 ， 满 足 学 生 多 样 化 和 个 性 化 的 发 展 。 数 学 教 学 过程 中 通 过 教 学 情 境 的 创 设 ， 架 起 “ 生 活 ” 与 “ 数 学 ” 的 桥 梁 ， 激 活 学生 已 有 的 知 识 经 验 ， 让 学 生 体 验 与 感 悟 学 习 内 容 ， 主 动 的 建 构 知 识 、发 展 能 力 的 教 学 理 念 已 得 到 广 大 教 师 的 共 识 。 笔 者 在 教 学 中 也 不 断 的进 行 数 学 教 学 情 境 创 设 的 实 践 与 研 究 ， 并 获 益 匪 浅 。 本 文 将 从小 学 数学 教 学 情 境 创 设 中 存 在 问 题 及 其 改 进 策 略 方 面作 一 些陈述， 以求创 设有 效的 教 学 情 境 ， 有 利于将 数 学 抽象的 内 容 依附于现实 的 背景之中 。 一 、 数 学 教 学 情 境 创 设 中 存 在 的 问 题 （一 ）情 境 创 设 目的 不 明确。 创 设 生 活 化 的 情 境 ， 能 让 枯燥的 数学 知 识 变得 生 动 有 趣， 能 让 课 堂变得 丰富多 彩。 公开 课 的 教 学 过 程 中教 师 的 情 境 设 计 既 能 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 又 能 出 色 地 完 成 教 学 任务 使 每 一 位 教 师 心 动 ， 想 把 这 样 的 情 境 运 用 到 自 己 的 课 堂中 去 。 但 在自 己 的 实 际 教 学 中 却 往 往 达 不 到 同 样 的 效果 。 为 什 么 呢 ？ 平 时 的 课 堂教 学 中 有 的 教 师 没 有 根 据...
