小 学 语 文 集 体 备 课 方 案 （ 精 选 3 篇 ） 小 学 语 文 集 体 备 课 方 案 1 随 着 新 课 改 的 推 进 ， 要 求 教 师 角 色 由 “ 教 书 匠 ” 转 变 为 “ 研究 者 ” ， 教 师 必 须 学 会 反 思 ， 创 新 ， 成 为 实 践 的 研 究 者 ， 为 了 让老 师 从 繁 重 无 用 的 抄 写 中 解 脱 出 来 ， 把 大 量 的 `时 间 用 于 研 究 大纲 教 材 ， 探 讨 教 法 ， 辅 导 有 困 难 的 学 生 。 学 校 改 革 原 有 的 备 课 制度 ， 实 行 以 备 课 组 为 单 位 ， 教 导 处 包 备 课 组 ， 教 导 处 监 控 检 查 的三 级 备 课 制 度 ， 在 全 校 形 成 一 种 崇 尚 学 术 、 崇 尚 研 究 的 氛 围 ， 从而 切 实 提 高 教 师 的 素 质 ， 切 实 提 高 备 课 质 量 ， 大 幅 度 提 高 教 学 成绩 。 备 课 是 教 师 教 学 中 的 基 础 环 节 和 保 证 教 学 质 量 的 先 决条件，在 教 师 个人备 课 的 基 础 上进 行 集 体 备 课 ， 是 被教 学 理论和 实 践 所证 明的 行 之有 效的 备 课 形 式。 它明显优于 个人闭门造车的 单 一 的备 课 活动， 在 实 施素 质 教 育， 尤其是 新 《课 程标准》的 今 天 它显得 尤为 重 要 。 那 么 教 学 中 如 何 发 挥 教 研 组 的 优势 ， 强 化 集 体 备课 ？ 一 、 强 化 参 与 意 识 ， 明确 集 体 备 课 与 个人备 课 的 关 系 备 课 活动的 模 式应 该 是 “ 个人备 课 — — 集 体 备 课 — — 个人备课 ” 。 备 课 必 须 以 个人备 课 为 前 提 ， 为 基 础 。 个人备 课 需 要 个人钻 研 ， 独 立 思 考 。 集 体 备 课 强 调 集 思 广 义 ， 相 互 切 磋 ， 发 挥 集 体的 群 策 群 力 和 协 作 精 神 。 在 个 人 备 课 时 ， 再 对 集 体 备 课 的 内 容 进行 消 化 、 吸 收 ， 再 补 充 ， 修 改 个 人 教 案 。 因 此 集 体 备 课 不 是 个 人备 课 的 简 单 重 复 ， 而 是 个 人 ...
