小 学 综 合 实 践 活 动 与 学 科 整 合 的 策 略 随 着 小 学 课 程 的 改 革 和 综 合 实 践 活 动 （ 以 下 简 称 综 活 ）的 开 展 ， 学 科 整 合 成 为 了 教 学 的 趋 势 。 学 科 整 合 不 仅 是 一 种理 念 ， 更 是 一 种 实 践 。 它 将 不 同 学 科 的 知 识 融 合 在 一 起 ， 使学 生 在 学 习 和 实 践 中 形 成 全 面 的 、 系 统 的 、 可 继 承 的 知 识 体系 。 本 文 旨 在 探 讨 小 学 综 活 与 学 科 整 合 的 策 略 。 一 、 小 学 综 活 与 学 科 整 合 的 内 在 关 系 1.综 活 与 学 科 整 合 的 内 在 联 系 。 综 活 是 指 学 校 在 教 育 教学 过 程 中 ， 不 局 限 于 单 一 学 科 、 单 纯 的 知 识 内 容 ， 而 是 把 教育 教 学 中 涉 及 的 所 有 方 面 ， 如 知 识 、 技 能 、 情 感 、 态 度 、 价值 观 等 ， 统 称 为 “ 综 合 实 践 活 动 ”。 学 科 整 合 是 指 在 教 学 中 ，把 不 同 学 科 的 内 容 紧 密 结 合 起 来 ， 形 成 一 种 综 合 性 、 交 叉 性 、阶 段 性 的 学 习 模 式 。”（ 据 《 小 学 语 文 、 数 学 、 科 学 教 师 培 训教 材 》）。 可 以 看 出 ， 综 活 和 学 科 整 合 有 着 密 不 可 分 的 内 在 联系 。 2.实 现综 活 与 学 科 整 合 的 必要性 。 小 学 综 活 和 学 科 整 合的 实 现对于 小 学 教 育 的 改 革 和 发展 有 着 巨大的 推动 力。 一 方面 ， 小 学 综 活 可 以 帮助学 生 获得更 全 面 、 多样化的 知 识 和 技能 ， 促进学 生 全 面 、 综 合 的 发展 ；另一 方 面 ， 学 科 整 合 可 以帮助学 生 更 好地理 解具体 知 识 ， 加深认知 ， 避免枯燥的 知 识学 习 过 程 ， 增强 学 习 的 有 效 性 。 二 、 小 学 综 活 与 学 科 整 合 的 基 本 策 略 1.多元 引 入 法 。 将 语 数 外 科 学 等 学 科 的 知 识 融 合 在 一 起 ，可 以 多元 引 入 ，...
