龙 源 期 刊 网 小 学 科 学 课 程 探 究 性 学 习 研 究 作 者 ： 张 玉 波 来 源 ： 《 课 堂 内 外 ·教 师 版 》 2015 年 第 09 期 《 科 学 课 程 标 准 》 提 出 科 学 探 究 是 科 学 学 习 的 中 心 环 节 。 探 究 既 是 科 学 学 习 的 目 标 ， 又 是科 学 学 习 的 方 式 。 亲 身 经 历 以 探 究 为 主 的 学 习 活 动 是 学 生 学 习 科 学 的 主 要 途 径 。 在 新 课 程 改 革的 大 背 景 下 ， 只 有 不 断 致 力 于 理 论 研 究 ， 努 力 联 系 实 践 教 学 ， 让 实 践 与 理 论 相 辅 相 成 ， 才 能 体现 课 程 改 革 新 理 念 的 精 髓 ， 真 正 提 高 学 生 的 科 学 素 养 。 一 、 科 学 探 究 过 程 中 要 明 确 教 师 、 学 生 间 的 分 工 与 合 作 教 师 和 学 生 在 科 学 探 究 中 都 应 该 有 很 强 的 主 体 意 识 ， 并 充 分 发 挥 其 主 体 作 用 ， 才 能 使 教 学工 作 达 到 满意 的 效果。 在 整个教 与 学 的 过 程 中 ， 教 师 是 组织、 引导的 主 体 ， 学 生 是 探 究 、 学 习的 主 体 。 作 为 教 师 ， 必须明 确 教 师 与 学 生 在 课 堂 上的 不 同角色， 不 能 越俎代庖， 也不 能 什么都不 管。 课 前， 教 师 的 准 备要 十分 充 分 ， 课 堂 上要 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 ， 只 有 这样， 才 能 顺利地开展 科 学 探 究 活 动 ， 才 能 充 分 培 养 学 生 的 探 究 能 力 。 二 、 合 理 安 排 教 材 ， 有 选 择 地开展 科 学 探 究 活 动 《 科 学 》 教 学 中 要 树 立 “用 教 材 教 ”的 意 识 ， 教 师 在 设 计 科 学 探 究 形 式 的 时 候 一 定 要 注 意 根据 教 学 内 容 和 实 际 情 况 ， 合 理 安 排 教 材 。 另 外 ， 科 学 探 究 过 程 有 7 个要 素 ， 即 提 出 问 题 、 猜 想与 假 设 、 制 订 计 划 与 设 计 实 验 、 进 行 实 验 与 搜 集 证 据 、...
