小 学 科 学 实 验 教 学 有 效 性 获 奖 科 研 报 告 实 验 教 学 是 小 学 科 学 教 学 的 必 要 途 径 之 一 , 在 现 行 小 学科 学 教 材 中 , 绝 大 部 分 内 容 都 要 与 实 验 教 学 密 切 结 合 。 实 验 教 学 具 有的 实 践 性 、 真 实 性 是 任 何 其 他 媒 体 或 教 学 手 段 无 法 替 代 的 , 是 提 高 学生 科 学 素 养 、 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 必 须 具 备 的 。 学 生 通 过 观察 、 实 验 、 制 作 等 方 法 进 行 探 究 , 发 现 现 象 , 印 证 假 设 , 得 出 结 论 ,培 养 思 维 ,建 构 科 学 知 识 ,这 是 小 学 科 学 教 学 的 重 要 教 学 手 段 。那 么 ,在 实 验 教 学 中 , 如 何 做 到 以 学 生 为 中 心 , 提 高 教 学 效 果 ? 根 据 本 人 的教 学 积 累 以 及 目 前 实 验 教 学 中 的 一 些 现 状 , 并 结 合 一 定 的 反 思 , 再 次谈 谈 实 验 教 学 的 有 效 性 的 一 些 做 法 与 思 考。 一 、 实 验 教 学 中 必 须 紧密 结 合 逻辑思 维 培 养 实 验 教 学 的 过 程是 教 师和 学 生 共同活动的 探 究 过 程, 在 进 行 实 验时, 既不能 以 “教 师画葫芦, 学 生 画瓢”模仿实 验 , 也不能 太过 开放,任 由学 生 漫无 边际地进 行 摸索性 实 验 。 而 应 该 在 教 师的 指 导 下 明 确 实验 目 的 , 弄 清 实 验 方 法 , 激 发 学 生 想 象 、 构 思 , 让 学 生 设 计 实 验 方 案 ,亲 自 动手 、 动脑 , 在 实 验 过 程中 , 要 及 时提 问 、 点 拨 , 引 导 学 生 展 开积 极 思 考, 以 提 升 教 学 效 果 。 如 《 物 体 的 沉 浮 与 什 么 因 素 有 关 》 一 课 , 在 本 单 元 开始 , 学 生 的前 概 念 中 模糊 地建 立 了 物 体 的 沉 浮 与 物 体 的 轻 重 有 关 , 甚 至 与 物 体 的大 小 也有 关 。但 是 经 过 第 一 课 的 探 究 ,发 现 物 体 ...