谈谈对教师专业化发展的认识谈谈对教师专业化发展的认识教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。孔子也说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵、智慧的双重引路人。因此，在当今时代，教师的专业化发展显得至关重要，它关系到国家的前途，民族的未来。教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。作为一位从事语文教学专业 17年的教师，在教师专业化道路上，仍有很长的一段路要走，因为教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。首先是专业知识。总的来说，就是与任教学科相关的专业知识。课程改革带来了一系列变化，它要求我们要不断学习，理解、消化、实践。其一是“课程性质变化”的意义：① 既注重语文的实用价值，又要发挥语文的文化教养功能；② 既注重整体提升学生的语文素养，又要使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力；③既注重在实践中学习语文，又要求教师引导学生在掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶，形成正确的情感态度价值观。其二是课程理念的变化：《语文大纲》将语文学科定位为“基础学科”，强调语文的实用功能。《语文课程标准》将语文学科定位为“促进学生发展”的学科，强调语文的育人功能，即优秀文化的熏陶、精神品格的提升、人生态度的形成；强调语文在促进学生均衡而有个性地发展的过程中应发挥的作用，即提高学生的应用、审美、探究能力。其三是教学目标的变化;《语文大纲》提出的教学目标是：“培养学生的阅读、写作、口语交际和鉴赏能力，以及发现、探究和解决问题的能力。”《语文课程标准》提出的课程目标是：“积累•整合”“感受•鉴赏”“思考•领悟”“应用•拓展”“发现•创新”。理解“课程目标变化”的意义在于：由以往比较强调语文知识和能力的系统性，转而强调“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三者的有机结合。这一转变的核心思想是突出以学生为本，把学生语文素养的形成和提高以及学生个性的发展作为课程的根本目标。其四是教学方式的变化：改变过于强调“接受学习、死记硬背、机械训练”的状况，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。突出学生的主体地位，注重学生的学习过程，促进学生的...
