小 学 语 文 分 层 作 业 课 题 开 题 报 告 一 、 课 题 的 研 究 背 景 （ 一 ） 问 题 的 提 出 中 小 学 生 课 业 负 担 过 重 已 是 一 个 不 争 的 事 实 。 因 此 ， 减轻 学 生 负 担 ， 加 强 作 业 改 革 是 国 家 的 意 志 导 向 。 从 具 体 的 教 学 实 际 来 看 ， 目 前 学 生 完 成 的 大 多 是 由 教 师根 据 自 己 的 主 观 意 志 和 上 级 教 育 部 门 的 作 业 评 价 导 向 提 出的 书 面 作 业 ， 此 类 作 业 形 式 单 一 ， 重 复 性 内 容 较 多 ， 学 生 怨言 很 大 ； 而 从 教 师 方 面 也 出 现 了 很 多 问 题 ， 其 矛 盾 的 焦 点 是作 业 评 价 问 题 。 经 过 接 近 一 个 学 期 的 全 面 调 查 ， 并 和 各 年 级的 10 位 骨 干 教 师 代 表 进 行 了 交 流 、 研 讨 ， 主 要问 题 有： 1、 课 改 现 状下， 原有的 作 业 模式 约束了 课 改 的 进 行 ，语 文 课 都能整合了 ， 作 业 也 需要整合， 不 能再穿着不 合脚的鞋走新路。 2、 作 业 的 样数太多 ， 作 业 量太大 ， 作 业 花费了 教 师 和学 生 大 量的 时间。 有时， 完 成 作 业 的 时间比课 堂教 学 的 时间还 要长 。 同 时， 作 业 设 置 不 算 很 合理 ， 重 写 轻 读 ， 作 业 量大 ，内 容 有太多 的 重 复 ， 加 重 了 学 生 的 课 业 负 担 。 3、 作 业 层 次 性 不 强 ， 在 知 识 、 技 能、 智 力 三 个 训 练 层次 中 ， 第 一 层 次 耗 时过 多 ， 二 、 三 层 次 相 对 薄 弱 ， 学 生 坐 姿不 正 、 书 写 太草 ， 尤 其 是 学 生 的 思 维 能力 得 不 到 科 学 、 系 统的 训 练 。 4、 对 象 不 分 ， 不 同 层 次 的 学 生 做 着完 全 相 同 的 作 业 ，存 在 “ 吃 不 饱 ”，“ 吃 不 了 ” 现 象 ， 因 材 施 教 的 原则 在 语 文 作 业 设 计 中 没 有 得 到 充 分 体 现 。 5、 形 式 不 活 ， 千 题 一 面 ， 缺 乏 创 新 ，...
