中 国 教 师 专 业 发 展 的 历 史 沿 革 摘 要 ： 中 国 早 期 马 克 思 主 义 教 育 理 论 家 杨 贤 江 曾 指 出 ：“ 自 有人 生 ， 便 有 教 育 ”
也 就 是 说 ， 在 中 国 土 地 上 一 有 人 类 存 在 ， 就 有教 育 活 动
中 国 教 师 专 业 发 展 共 经 历 了 四 个 阶 段 ： 1
中 国 教 师 职 业的 专 业 化 ； 2
教 师 专 业 化 ； 3
从 教 师 专 业 化 到 教 师 专 业 发 展 ； 4
教师 专 业 发 展 成 为 热 点 课 题
在 我 国 教 育 发 展 过 程 中 ，“ 教 师 经 历 了从 兼 职 到 专 职 ， 到 成 为 一 种 行 业 ， 逐 步 形 成 了 它 的 专 业 化 特 征 ， 并且 把 它 作 为 一 个 专 业 来 建 树 它 自 身 的 精 神 ”
关 键 词 ： 教 师 职 业 ； 教 师 专 业 化 ； 发 展 ； 热 点 课 题 ； 一 、 中 国 教 师 职 业 的 专 业 化 在 原 始 时 期 ， 教 育 活 动 并 没 有 从 生 产 和 生 活 中 分 化 出 来 ， 负 责教 育 的 是 有 生 产 生 活 经 验 的 长 者
夏 代 以 后 ， 我 国 进 入 阶 级 社 会 ，统 治 阶 级 为 了 培 养 本 阶 级 的 力 量 ， 需 要 进 行 专 门的 教 育
此时 ， 教育 活 动 以 学校教 育 为 主 要 形 式， 此时 的 教 师 还不是 一 种 专 门的 职业 ， 长 者 为 师 、 能者 为 师 、 学者 为 师 、 以 吏为 师 ， 这是 我 国 古代 教育 发 展 史 的 重要 特 点 之一
但是 ， 这些教 学人 员还未真正将教 师 作为 职 业 来 源， 所以 还不能称其为
