探 索 篇誗 课 题 荟 萃中 职 信 息 技 术 编 程 教 育 跨 学 科 融 合 实 践 研 究林 珊 瑚（ 晋 江 市 晋 兴 职 业 中 专 学 校 ，福 建晋 江 ）编 程 课 愈 来 愈 成 为 中 职 学 生 学 习 的 重 点 课 程 ，学 术界 也 普 遍 认 为 学 习 编 程 能 够 有 效 地 提 高 中 职 学 生 的 编程 思 维 ，是 培 养 学 生 思 维 的 重 要 教 学 方 法 。 新 时 代 学 科教 育 的 不 断 深 化 改 革 推 动 并 形 成 了 新 的 教 育 方 式 — ——学 科 融 合 教 育 方 式 ，这 有 助 于 提 高 学 生 解 决 跨 学 科 困 难的 技 能 以 及 有 效 促 进 学 生 多 方 思 考 问 题 以 及 全 面 提 升学 生 的 思 维 能 力 。 在 编 程 课 程 的 教 学 过 程 中 ，有 意 识 地融 会 贯 通 其 他 学 科 的 知 识 ，一 方 面 能 够 刺 激 学 生 进 行 思维 转 换 ，使 其 具 备 一 定 的 创 新 意 识 ，另 一 方 面 能 够 促 进学 生 编 程 思 维 的 形 成 ，进 一 步提 高 学 生 的 综合 资质。一 、跨 学 科 融 合 编 程 教 育 的 定 义对于 跨 学 科 融 合 编 程 教 育 的 内涵，于 国文、曹一 鸣（ 2017） [1]给出解 释，即把编 程 跟其 他 的 学 科 之间建 立有价值的 连接，并 以 此为 纽带，进 行 跨 学 科 的 融 合 教 学 ，从而达到帮助 学 生 形 成 批判以 及 计算思 维 的 目的 。 首先，跨 学 科 融 合 编 程 教 育 通 过 跨 学 科 的 教 学 模式 ，大大降低了 学 生 接受编 程 教 育 的 门槛，并 且在 教 授编 程 课 程 的 过程 中 应用了 其 他 学 科 的 知 识 理念，能 够 有 效 地 提 高 学 生的 编 程 能 力 ，进 而实 现教 育 资源的 公平分配。其 次，教 育的 信 息 化 经历了 辅助 工具 、应用整合 以 及 创 新 融 合 三个过 程 ， 而在 创 新 融 合 的 这 一 过 程 中 ， 教 育 信 息 化 的 产物— ——编 程 教 育 也 参与其 中 。跨 学 科 融 合 编 程 教 育 正是创 新 地...
