一 、 影 响 学 习 的 主 要 非 智 力 因 素 影 响 学 习 的 主 要 非 智 力 因 素 有 需 要 、 动 机 、 态 度 、 目 标 期 望 、 归 因 、 态 度 与 价 值 观 、 自 我 效 能 感 、 习得 性 无 力 感 等 （ 如 图 5－ 3） 。 图 5－ 3 影 响 学 习 的 非 智 力 因 素 活 动 模 型 图 5－ 3 显 示 出 非 智 力 因 素 影 响 学 生 学 习 的 规 律 。 当 环 境 中 的 内 外 刺 激 引 发 学 习 者 的 各 种 需 要 时 ， 学习 者 会 根 据 自 己 的 态 度 和 价 值 观 对 这 些 需 要 作 出 评 判 ， 确 定 哪 些 重 要 、 哪 些 具 有 实 现 的 可 能 、 哪 些 符 合 自己 追 求 的 目 标 。 当 断 定 某 种 需 要 有 价 值 、 可 以 实 现 且 符 合 自 己 追 求 的 目 标 时 ， 这 种 需 要 便 转 化 为 动 机 ， 推动 学 习 行 为 发 生 ； 同 时 ， 学 习 者 还 会 对 学 习 行 为 的 结 果 产 生 某 种 预 期 ， 产 生 目 标 期 望 。 目 标 期 望 产 生 后 ，不 仅 能 反 过 来 促 进 需 要 向 动 机 转 化 ， 而 且 指 引 行 为 的 方 向 。 态 度 和 价 值 观 也 是 影 响 需 要 向 动 机 转 化 的 重 要变 量 ， 而 且 还 会 对 目 标 行 为 进 行 调 节 ， 使 其 不 偏离目 标 价 值 。 动 机 驱使 行 为 ， 而 目 标 则启动 行 为 ， 行 为 最终的 结 果 无 非 有 两种 可 能 ：目 标 达成或没有 达成。 目 标 如 果 达成， 行 为 成功， 产 生 需 要 满足后 的 满足感 。满足感 产 生 后 又会 出 现 两种 情况：一 种 是 当 层次较高的 需 要 满足后 ， 兴奋性 增强， 原有 的 需 要 继续得 到强化 ， 行 为 持续进 行 ； 另 一 种 是 当 层次较低 的 需 要 满足后 ， 兴奋性 消 失 ， 原有 的 需 要 弱 化 和 新 的 需 要 出 现 ，原有 的 行 为 停 止 或被 新 的 行 为 所 取 代 。 同 理 ， 目 标 若 没有 达成， 行 为 失 败 ， 出 现...
