《 小 学 语 文 课 堂 教 学 有 效 性 实 践 研 究 策 略 》 课 题 报 告 《 小 学 语 文 课 堂 教 学 有 效 性 的 实 践 研 究 策 略 》 开 题 报 告 一 、 课 题 研 究 的 背 景 随 着 课 改 工 作 的 不 断 推 进 ，教 师 的 教 育 教 学 观 念 不 断 转 变 。自 主 、开 放 、合 作 、探 究 的 学 习 方 式 在 小 学 语 文 课 堂 教 学 中 的 体 现 日 益 明 显 。课 堂 教 学 更 注 重 教 学 内 容 、 过 程 、 手 段 、 评 价 等 的 开 放 ， 课 堂 变 得 开放 了 ， 逐 渐 显 现 出 活 力 。 但 是 作 为 语 文 老 师 ， 我 们 日 益 感 觉 课 堂 教 学的 效 率 却 并 没 有 得 到 实 质 性 的 提 高 。 课 堂 的 “活 ”呈 现 出 的 是 表 面 的 热闹 ， 表 面 上 看 学 生 的 活 动 量 大 了 ， 活 动 形 式 多 了 ， 可 收 效 却 不 明 显 。多 数 学 生 的 思 维 还 只 是 游 离 于 浅 层 次 的 思 考 上 ， 对 文 本 的 理 解 不 透彻，对 所学 的 知识掌握不 牢固， 更 重 要的 是 不 能去灵活 运用。 学 习 效 率 依旧低下， 学 生 的 语 文 素养得 不 到 真正有 效 的 提 升。 因此， 我 们 有 必要对 小 学 语 文 课 堂 教 学 高 效 性 进 行反思 性 研 究 ， 以继续深 入 推 进 小 语 课改 工 作 。 为 此， 我 们 提 出 “小 学 语 文 课 堂 教 学 有 效 性 的 研 究 ”这 一 课 题 ， 我们 将 着 眼 于 促 进 学 生 健 康 、 长 远 的 发 展 ， 促 进 学 生 学 习 能力 的 增 长 和学 习 方 式 的 转 变 ， 以分 析 和 研 究 教 师 的 教 学 行为 为 抓 手 ， 探 究 有 效 课堂 教 学 模 式 ， 从 而 大 面 积 地 提 高 课 堂 教 学 的 效 率 。 二 、 课 题 的 概 念 界 定 “有 效 ”主 要 是 指 通 过 教 师 的 教 学 ， 学 生 获 得 具 体 的 进 步 或 发 展 ，学 生 的 进 步 或 发 展 是 衡 量 教 学 有 效 性 的 唯...
