小 学 科 学 六 年 级 教 材 分 析 小 学 科 学 六 年 级 （ 上 册 ） 教 材 培 训 第 一 单 元 工 具 和 机 械 单 元 介 绍 提 要 ： 1 改 编 说 明 ； 2 单 元 结 构 与 特 点 ； 3 单 元 发 展 目 标 ：科 学 概 念 ； 科 学 探 究 ； 情 感 态 度 价 值 观 ； 4 单 元 教 学 难 点 与 建 议 。 修 改 后 的 教 材 单 元 特 点 ： 1、 首 先 保 持 了 原 单 元 整 体 结 构 ， 非 常 重 视 单 元 与 单 元 之 间 ， 课 与课 之 间 ， 以 及 活 动 与 活 动 之 间 的 联 系 ， 所 以 依 然 从 使 用 工 具 开 始 ， 提出 研 究 问 题 ， 引 发 对 工 具 和 机 械 的 思 考 ， 为 什 么 要 用 它 ， 这 么 方 便 和简 便 ， 然 后 引 发 研 究 最 简 单 的 机 械 — 杠 杆 ， 由 此 开 始 认 识 杠 杆 类 机 械 ，再 研 究 非 杠 杆 类 机 械 ， 如 斜 面 ， 最 后 以 自 行 车 为 载 体 ， 以 齿 轮 为 研 究的 主要 内容对 本单 元 的 研 究 作一 次总结 与 提 升， 让学 生对 机 械 的 作用有一 个整 体 的 认 识 ， 也因此 让整 个单 元 的 结 构 显得更加紧凑、 合理与科 学 。 2、 保 留了 原 教 材 的 成功典型案例： 如 研 究 杠 杆 的 科 学 ， 在教 学 过程中 研 究 杠 杆 的 方 法 比 较 适 应 孩 子 ， 能 够 达 到 预 期 的 目 的 、 还 有就 是自 主研 究 自 行 车 等 活 动 继 续 保 留。 3、 突 出 科 学 探 究 能 力 发 展 的 重 点 ----收 集 实 验 数 据 ， 作为 发 展 科学 的 重 点 ， 收 集 实 验 数 据 在这 个单 元 中 多 次出 现 ， 通 过整 理分 析 来 说明 和 解 释 科 学 事 实 ， 所 以 收 集 数 据 作为 本单 元 科 学 探 究 的 重 点 ， 追 求实 证 的 体 现 ， 用 数 据 作为 解 释 科 学 事 实 的 重 要 依 据 。 所 以 老 师 们 引 导学 生开 展 时 探 究 活 动 时 候 把 收 集 数 据 作为 很 重 要 一 个环 ...
