精 品 学 习 资 料 精 品 学 习 资 料 《 初 中 物 理 小 实 验 的 开 发 与 利 用 的 研 究 》 上 半 年 工 作 总 结 （ 一 ） 、 课 题 研 究 工 作 进 展 情 况 完 成 了 前 一 阶 段 的 研 究 计 划 ， 对 研 究 工 作 进 行 了 反 思 总 结
（ 二 ） 、 课 题 研 究 中 存 在 的 问 题 1． 由 于 受 考 试 制 度 的 限 制 ， 教 学 任 务 重 ， 时 间 紧 ， 对 课 题 研 究 产 生 影 响
很 多 实 验 活 动 无 法 大 面 积 的 在 课 堂 上 全 面 推 开 ， 课 后 的 探 究 性 实 验 活 动 也 因 学 生 没 有 时 间 无 人 监 督 而 无 法 正 常 进 行
2． 由 于 我 们 物 理 教 师 上 课 的 班 级 数 较 多 ， 所 教 的 学 生 人 数 较 多 ， 活 动 大 面 积 开 展 起 来 ， 受 时 间 和 精 力 的 限 制 ， 对 某 些 小 组 和 学 生 来 说 ， 教 师 的 引 导 和 参 与 往 往 不 能 做 到 真 正 到 位， 教 学 的 效果会受 到 一 定的 影 响
3． 课 题 研 究 的 内容过于 广泛， 涉及的 具体实 验 太多 ， 需要完 成 一 个教 学 循环才能 收集到 足够的 案例， 持续的 时 间 长
4． 制 作 、 实 践条件 受 限 制
资 料 成 果如 何 呈 现
（ 三 ） 下 一 步 研 究 计 划 进 一 步 学 习 相 关 理 论 知 识 ， 总 结 深 化 课 题 成 果， 探 索 学 习 有 关 实 验 教 学 的 资 料 和 成 功 案例， 并 应 用 到 实 际 教 学 中
进 一 步 优 化 实 验 设 计 ， 形 成 多 个具有 较 强
