精 品 学 习 资 料 精 品 学 习 资 料 《 初 中 物 理 小 实 验 的 开 发 与 利 用 的 研 究 》 上 半 年 工 作 总 结 （ 一 ） 、 课 题 研 究 工 作 进 展 情 况 完 成 了 前 一 阶 段 的 研 究 计 划 ， 对 研 究 工 作 进 行 了 反 思 总 结 。 （ 二 ） 、 课 题 研 究 中 存 在 的 问 题 1． 由 于 受 考 试 制 度 的 限 制 ， 教 学 任 务 重 ， 时 间 紧 ， 对 课 题 研 究 产 生 影 响 。 很 多 实 验 活 动 无 法 大 面 积 的 在 课 堂 上 全 面 推 开 ， 课 后 的 探 究 性 实 验 活 动 也 因 学 生 没 有 时 间 无 人 监 督 而 无 法 正 常 进 行 。 2． 由 于 我 们 物 理 教 师 上 课 的 班 级 数 较 多 ， 所 教 的 学 生 人 数 较 多 ， 活 动 大 面 积 开 展 起 来 ， 受 时 间 和 精 力 的 限 制 ， 对 某 些 小 组 和 学 生 来 说 ， 教 师 的 引 导 和 参 与 往 往 不 能 做 到 真 正 到 位， 教 学 的 效果会受 到 一 定的 影 响 。 3． 课 题 研 究 的 内容过于 广泛， 涉及的 具体实 验 太多 ， 需要完 成 一 个教 学 循环才能 收集到 足够的 案例， 持续的 时 间 长。 4． 制 作 、 实 践条件 受 限 制 。 5.资 料 成 果如 何 呈 现 。 （ 三 ） 下 一 步 研 究 计 划 进 一 步 学 习 相 关 理 论 知 识 ， 总 结 深 化 课 题 成 果， 探 索 学 习 有 关 实 验 教 学 的 资 料 和 成 功 案例， 并 应 用 到 实 际 教 学 中 。 进 一 步 优 化 实 验 设 计 ， 形 成 多 个具有 较 强 实 效性 的 实 验 教 学 案例， 撰 写 相 关 的 反 思 、 小 结 和 论 文 ， 撰 写 学 习 心 得 和 学 习 小 结 。 继 续在 课 题 组 中 深 入 开 展 日 常 的 实 验 教 学 反 思 活 动 ， 对 实 验 教 学 过程 中 的 不 足及时 进 行 改 进 、 优 化 ， 对 实 验 教 学 过程 中 的 创 新 之 处 及时 进 行 总 结 和 提 练 ， 将 课 题 研 究 渗 透 到 平 时 的 教 学 过程 中 ， 将 平 时 的 教 研 活 欢 迎 下 载 第 1 页 ， 共 2 页 精 品 学 习 资 料 精 品 学 习 资 料 动 和 课 题 研 究 融 于 一 体 。 进 一 步 开 展 课 题 实 验 的 研 讨 和 交 流 活 动 ， 整 理 、 收 集 相 关 研 究 资 料 ， 总 结 课 题 的 研 究 成 果 ， 完 成 结 题 报 告 。 欢 迎 下 载 第 2 页 ， 共 2 页
