《 小 学 课 堂 创 设 情 境 教 学 的 研 究 》 研 究 报 告 一 、 课 题 概 述 （ 一 ） 课 题 研 究 的 背 景 《 新 课 程 标 准 》 指 出 ：“ 课 堂 教 学 是 师 生 之 间 、 学 生 之间 交 往 互 动 与 共 同 发 展 的 过 程 。 让 学 生 在 生 动 现 实 的 情 境 中体 验 和 理 解 知 识 ”。 那 么 为 学 生 提 供 活 动 的 机 会 ， 创 设 生 动有 趣 的 教 学 情 境 ， 是 激 励 学 生 主 动 参 与 学 习 的 重 要 保 证 。 创设 有 效 的 教 学 情 境 有 利 于 实 现 丰 富 学 生 感 知 、 启 迪 学 生 探究 、 引 导 学 生 联 想 和 想 象 、 激 发 学 生 学 习 兴 趣 、 唤 起 学 生 生活 经 验 、 加 强 学 生 的 情 感 体 验 。 分 析 、 归 纳 、 总 结 大 量 的 案例 ， 明 确 不 同 的 教 学 情 境 根 据 其 目 的 的 不 同 ， 其 有 效 标 准 也是 不 同 的 。 找 寻 影 响 课 堂 情 境 创 设 有 效 性 的 因 素 ， 探 究 达 成有 效 教 学 的 策略， 促使教 师 能更理 性 地思考课 堂 情 境 创 设 对教 学 内容起 到的 积极推进作用， 激 发 每个学 生 潜在 的 智能，充分 发 展 每个学 生 的 个性 。 如今， 学 生 的 知 识 构建是 在 一 定的 情 境 中 ， 借助教 师 和同 学 的 帮 助， 利 用必 要 的 学 习 资 源 建构获 得 的 。 而 教 师 在 教学 中 过 于 注 重 教 学 的 情 境 化 ， 好 像 脱 离 了 情 境 就 不 是 新 课 程的 课 堂 ， 于 是 逢 课 必 是 从 情 境 引 入 ， 不 考虑 创 设 情 境 的 目 的及 有 效 性 ， 本 末 倒 臵 ， 导 致 情 境 创 设 不 能科 学 引 导 学 生 解 决问 题 ， 不 能引 导 学 生 体 验 学 习 过 程 ， 甚 至 干 扰 和 弱 化 知 识 和技 能的 学 习 以 及 学 生 思维 的 发 展 。 因 此 ， 本 课 题 的 实 验 研 究 ， 旨 在 创 设 有 效 的 教 学 情 境 ，为 学 生 营 造 良 好 的...
