小 学 语 文 阅 读 教 学 研 究 论 文 （ 2 篇 ） 小 学 语 文 阅 读 教 学 研 究 论 文 （ 范 文 一 ） 一 、 浴 朗 读 和 背 诵 之 风 ， 熏 陶 丰 富 情 感 阅 读 教 学 的 重 中 之 重 是 “ 读 ” ， 课 堂 上 要 以 读 为 本 ， 少 讲 多 读 。 课 堂 要 留 给学 生 充 足 的 读 书 时 间 ， 让 学 生 有 更 多 的 读 书 机 会 ， 创 设 读 书 环 境 ， 实 现 自 由 读 、充 分 读 ， 读 出 情 感 ， 读 出 形 象 ， 读 出 意 境 和 神 韵 ， 要 在 整 体 上 感 知 课 文 ， 培 养 自己 的 语 感 ， 受 到 熏 陶 。 背 诵 是 提 高 语 文 能 力 的 方 法 之 一 ， 在 背 中 积 累 语 言 。 阅 读 教 学 还 要 强 化 背 诵的 训 练 ， 让 学 生 掌 握 背 诵 的 方 法 ， 比 如 理 解 式 的 背 诵 ， 复 述 式 的 背 诵 ， 再 加 上 想象 背 诵 等 。 学 生 不 断 地 背 诵 佳 词 妙 句 ， 养 成 背 诵 古 诗 韵 文 和 精 彩 片 段 的 习 惯 ， 从而提 高 语 文 素养 。 只有 多 读 、 多 背 ， 才能 提 高 学 生 的 口头语 言 表达能 力 ， 从 而达到 语 言 的 规范 化 ， 少 一 些口头语 言 。 二、 栉主题阅 读 之 雨， 塑造高 尚心灵 语 文 综合素养 培 养 靠阅 读 ， 而不 是 靠老师在 课 堂 上 的 反复 讲 来实 现 的 ， 更 不是 靠老师给 他们大量的 习 题来实 现 的 。 《义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 》 指 出 “ ： 精 做题， 多 读 书 ， 广 泛 阅 读 。 ” 但 是 一 部 分 老师好 像 没 有 领 悟 出 课 程 标 准 的 理 念 主旨 。 在 课 堂 上 ， 语 文 教 学 的 问 题也 只是 停 留 在 表面 ， 讲 解 也 只是 几 个 简 单 点 ， 在课 堂 上 ， 学 生 也 只是 顺 着 老师的 意 思 回 答 ， 缺 乏 自 己 的 见 解 ， 课 后 也 只是 做 完 自己 的 作 业 和 试 卷 ， 学 生 学 得 苦 ， 老师教 得 苦 ， 师生 真 是 苦 不 堪 言 。...
