“ 教 学 过 程 应 突 出 学 生 的 实 践 活 动 ， 指 导 学 生 主 动 地 获 取 知 识 ， 科 学 地 训 练 ， 全 面 提 高语 文 能 力 。” 为 大 家 整 理 的 相 关 的 ， 供 大 家 参 考 选 择 。 小 学 语 文 课 例 研 究 报 告 范 文 1 一 、 课 例 研 修 背 景 本 人 参 加 工 作 也 有 好 几 年 了 ， 我 一 直 担 任 小 学 语 文 教 师 工 作 。 众 所 周 知 阅 读 教 学 不 仅 是重 点 ， 更 是 难 点 。 课 堂 上 文 章 的 剖 析 ， 即 使 教 师 把 文 本 分 析 得 再 细 ， 再 清 楚 ， 练 习 题 还 是 有学 生 不 会 写 ;还 有 的 学 生 即 便 会 说 了 ， 可 是 写 在 作 业 本 上 却 又 是 另 外 的 一 番 情 形 。 有 时 ， 同 样的 回 答 ， 你 换 一 种 说 法， 有 不 少学 生 又 不 会 了 。 同 样 的 主 题 文 章 ， 换 一 篇来练 习 ， 不 少学 生又 不 会 了 ， 教 师 还 得 重 新解析 文 本 内涵。 所 以平时 教 学 中进行阅 读 教 学 时 ， 似乎总有 讲不 完的 内容， 除了 把 课 文 解析 完， 还 要解析 练 习 册上 的 阅 读 ， 否则学 生 做出 的 题 不 尽如意。 针对这种 现象 ， 本 学 期 ， 我 们 语 文 组 制 定 了 一 个 研 究 课 题 如何 提 高 课 堂 阅 读 教 学 的 效 率 。 二 、 课 例 研 修 计 划 第 一 步 每 位 老 师 用 自 己 常 规 的 方 法上 一 堂 阅 读 课 。 (在 上 课 之 前 ， 要集 体 说 课 、 备 课 ， 大家 一 致 通 过 具 有 可 行性 ， 该 老 师 方 可 上 课 )。 第 二 步 每 上 完一 节 课 ， 大 家 一 起 评 议 这节 课 ， 说 一 说 自 己 的 看 法。 这节 课 有 哪 些 方 法值得 大 家 借 鉴 ， 哪 些 方 法有 待 讨 论 ， 哪 些 方 法运 用 不 妥 当 等 。 教 研 组 长 把 每 位 教 师 的 发 言 及 时记 录 下 来， 再 整 理 成 资 料 保 存 下 来。 第 三 步 教 研 组 内的 每 一 位 教...
