抓住每个孩子的闪光点近几年，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，当它刚刚走近我们时，陌生和无从入手常常伴随我。然而，我们摸着石头过河，边学习、边实践、边思考，在多元智能和《纲要》中寻找它们的共同点，经过一段时间的探索，我明显的感受到了班级里每一个孩子、每一个家长、尤其是我自己身上所发生的可喜的变化与成长。首先，多元智能理论让我真正的认识到：每个幼儿都是独一无二的，他们都有聪明之处，也都有着超出众人的能力。就拿我们小班的30 个幼儿来说，有的孩子口齿伶俐，就像惹人喜爱的八哥鸟，但是动手能力平平；有的孩子心灵手巧，遗憾的是语言表达上常常词不达意；有的孩子对数字特别敏感，唱歌时却像一张坏了的唱片——跑调；也有的孩子坐不住、站不停，对花草虫鸟却能“研究”上半天⋯⋯真是没有人全能，也没有人无能。以前我会常常因为写孩子们的《成长手册》 而烦恼， 特别是取掉那些各方面都比较好的，以及身上问题特别多的孩子以后，留下来的那些“中间阶层”的孩子，似乎他们平平如一的表现让你一次就可以写完，而且他们又似乎都长着一张同样脸，让你看了难分彼此。学习了多元智能理论后，再仔细地去观察每一个孩子时，我的感觉和以往有了很大的区别，觉得现在班级中的孩子比以往任何一届孩子都可爱、出色，那是因为我找到了他们身上独一无二的闪光点——强项智能。当我在写每个幼儿的《成长手册》时，烦恼没有了，有的却是写不完的话题。以往千篇一律的词句再也无法从字里行间中找到，取而代之的是一篇篇富有个性的幼儿成长轨迹记录，家长也更乐于和我交流了。以前《成长手册》发下去，常常需要我催着家长交上来，不少家长还会对我说同样一句话：“老师，我们写什么？可以不写吗？”。现在成长手册发下去，第二天家长就会积极地将反馈写好了交来。李懿婷小朋友的家长说：“只要看到孩子回家时手里拿着这本本子，我们就会把吃饭、看电视等其他事情都搁在一边，在第一时间里相互传阅，并写下我们要对老师说的话，我1 们觉得这是一件最开心事！”潘诗弘的爸爸看见我给别的小朋友《成长手册》 ，马上就问：“老师，我们弘弘的《成长手册》呢？”如果我不是每天要面对30 个孩子的话，如果我有足够时间的话，我真想为每个孩子每天记下一点，因为家长的快乐，也是我做老师的快乐。一本小小的《成长手册》，使我的思想有了如此之大的改观，家长的想法也有了天壤之别，那...
