下载后可任意编辑【若缺失公式、图片现象属于系统读取不成功，文档内容齐全完整，请放心下载。】第一单元 厘米、分米、米第 1 课时 厘米的认识教学目标：1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性。2、在测量、沟通等活动中，激发学生参加数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估量较短的物体，培育初步的估测意识。教学重难点：认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。教学过程：一、谈话引入揭示课题测量 二、自主探究沟通体验1、估量铅笔和蜡笔的长度，2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估量。3、沟通自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。 4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。 5、老师谈话引出直尺。6、认识长度单位：厘米。（1）引导学生观察直尺。（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）引导帮助学生建立 1 厘米的空间观念。（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。① 测量橡皮的长度。掌握测量的方法。② 测量新铅笔的长度，学会估量、测量，进一步建立 1 厘米的空间观念。 三、综合实践拓展应用1下载后可任意编辑1、小组合作，完成练一练第 2 题自选几种学习用品，先估量，再测量，把结果都填在统计表中。2、“个人特别小档案”活动。从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培育学生学习的兴趣和欲望。让学生经历估量——验证——沟通——归纳的全过程，培育学生估测意识，提高学生参加数学学习的积极性。在沟通过程中引导学生归纳出测量的方法。 让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。亲自参加测量活动，通过汇报沟通，促使学生体会到统一单位的必要性。让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。 老师一步一步地引导学生操作、思考、沟通、研讨、汇报，激发学生参加测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参加测量、思考、汇报、沟通等活动。让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。培育学生的问题意识、主动探究解决问题的策略。感受解决问题的成功体验。 通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段，帮助学...
