创设问题情境的重要性 在自己的教学实践中我越来越感觉到创设问题情境的重要性。我进行了这样的尝试： 一、借助故事创设问题情境。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。 二、用猜想和验证来创设问题情境。心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。 例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回 答 “喜欢！ ”接 着 又提问了几 个学生：“你 几 岁 了？过了几 个生日？”“同学们，一般 的一个人 有几 岁 ，就会 过几 个生日，可是小 强 满1 2 岁 的时候 ，只 过了3 个生日。这是为 什 么 呢 ？你 们想不想知道 其 中的秘 密 ？”学生听 了，个个情绪 高涨 ，一种强 烈 的求知欲望 油 然 而生。这时老师抓 住 学生迫 切 求知的心情，及 时地引导他 们进入 新课。同时，教师放 权 给学生，给他 们想、做 、说 的机会 ，让 他 们讨 论 、质 疑 、交 流 ，围 绕 某 一个问题展开辩 论 。教师给学生时间 和权利，让 学生充 分 进行思考 ，给学生充 分 表达 自己思维的机 会 ，让 学生放 开说 ，并且让 尽 可能多 的学生说 。条件具 备 了，学生自然 就会 兴奋 ，参 与的积 极 性就会 高起来，参 与度 也 会 大 大 提高。只 有积 极 、主动、兴奋 地参 与学习过程，个体 才 能得到发展。 三 、联 系 学生的生活实际 创设问题情境。数学源 于生活，又高于生活，而学习知识后 又将 回 到生活中去 ，因此，我们的数学应 从 生活实际 出发，创设的问题情境也 要从 实际 出发，这样才 符 合 学生的心理特 征 ，才 能激发学生学习数学的欲望 ； 这样我们结 合 学生的生活经 验和已 有的知识来设计 富 有情趣 和意义 的活动，创设良 好 的教学情境，使学生切 实体 验到身边 有数学，用数学可以解决生活中...
