小 学 语 文 作 业 趣 味 性 实 践 研 究 报 告 一 、 课 题 研 究 的 背 景 ： 目 前 ， 新 课 程 理 念 的 落 实 如 火 如 荼 。 课 堂 教 学 有 了 很 大 改 观 ， 课 堂 上 教 师 充 满激 情 ， 师 生 互 动 、 充 满 探 究 和 研 究 的 氛 围 。 这 充 分 体 现 了 以 学 生 为 主 体 的 新 课 改 方向 。 但 在 作 业 设 计 上 ， 教 师 的 观 念 依 然 陈 旧 ， 认 为 作 业 是 “课 堂 教 学 的 延 伸 和 补 充 ”。教 师 投 入 到 作 业 设 计 上 的 精 力 和 智 慧 微 乎 其 微 。 对 于 作 业 设 计 ， 教 师 常 常 随 意 为 之 ，不 进 行 什 么 设 计 ， 只 拿 一 些 现 成 的 习 题 敷 衍 了 事 ； 即 使 进 行 设 计 ， 也 直 指 应 试 的 大门 。 设 计 出 来 的 作 业 ， 大 都 机 械 重 复 ， 毫 无 趣 味 ， 不 但 不 能 激 发学 生 学 习 的 兴趣 和培养学 生 的 思维能 力 ， 反而加重 学 生 的 学 业 负担， 令学 生 望“业 ”生 畏， 甚至有 “作业 恐惧症”， 苦不 勘言。 从而导致更严重 的 后果――厌学 、 厌语 文 。 这 一 切无 可 辩驳 地 说 明 ， 作 业 问 题 正 成 为 新 课 改 最 薄 弱 的 一 个 环 节 ， 是 新 课 改 的 一 个 瓶 颈 。 再 不对 语 文 作 业 进 行 革 新 ， 我 们 的 教 育 教 学 改 革 必 将 事 倍 功 半 。 二 、 课 题 界 定 及 理 论 价 值 （ 1） 课 题 界 定 ： 趣 味 性 ： 是 指 能 够 引 起 人 们 感 情 共 鸣 ， 富 有 人 情 味 和 生 活 情 趣 的 事 实 ， 使 人 感到 有 意 思、 有 吸 引 力 的 特 性 。 语 文 作 业 趣 味 性 ： 本 课 题 研 究 的 “语 文 作 业 趣 味 性 ”是 指 在 小 学 高 年 级 语 文 作 业改 变 传 统 、 枯 燥 的 作 业 形 式 ， 丰 富 作 业 的 内 容 使 学 生 感 兴 趣 ， 具 有 浓 郁 的 人 文 关 怀 ，能 引 起 学 生 愉 悦 的 情 感 ， 愿 意 ...
