《 信 息 技 术 在 小 学 教 学 中 的 应 用 研 究 》 结 题 报 告 一 、 课 题 提 出 的 背 景 和 价 值 江 总 书 记 明 确 提 出 ：“ 四 个 现 代 化 ， 哪 一 化 也 离 不 开 信 息 化 ”。 信息 技 术 的 发 展 及 其 在 教 育 中 的 应 用 ， 为 教 育 现 代 化 提 供 了 有 力 的支 持 ， 为 我 国 基 础 教 育 实 现 跨 越 式 发 展 提 供 了 可 靠 的 保 障 。 努 力提 高 教 师 应 用 信 息 技 术 的 能 力 ， 促 进 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 有 机结 合 ， 推 动 课 堂 教 学 改 革 与 创 新 。 世 界 各 国 ， 特 别 是 发 达 国 家 都 把 中 小 学 的 教 育 信 息 化 列 为 政 府 的重 大 教 育 改 革 项 目 予 以 推 动 和 落 实 ， 已 经 开 始 把 注 意 力 放 在 培 养学 生 一 系 列 新 的 能 力 上 ， 特 别 要 求 学 生 具 备 迅 速地筛选和 获取信息 、 准确 地鉴别 信 息 的 真伪、 创 造性地加工和 处理信 息 的 能 力 ，并把 学 生 处理信 息 的 这三项 技 能 作为 读、 写、 算一 样重 要 的 新 的终生 有 用 的 基 础 能 力 。 各 国 政 府 及 教 育 行政 部门都 十分重 视信 息技 术 教 育 ， 都 先后 制 定 了 信 息 技 术 教 育 行动 方 案 ， 在 宏 观 上 进 行了 科 学 地整 体 规 划 。 美 国 每 一 所 学 校 和 每 一 间 教 室 都 与 信 息 高 速公 路 连 接 ， 要 求12 岁 会 上 网 ， 并制 定 了 《 中 小 学 信 息 技 术 课 程标 准》。 英 国 信 息 技 术 教 育 的 第 一 、 二 阶 段 的 学 习 目 标 主 要 让 学生 学 习 信 息 技 术 的 基 本 运 用 技 能 ， 具 备 初 步 的 信 息 技 术 观 念 。 日本 主 要 培 养 学 生 “ 信 息 活 用 能 力 ”。 我 国 广 州 、 北 京 、 上 海 、 苏州 等 被 列 为 全 国 信 息 技 术 教 育 实 验 区 ，都 在 研 究 如 何 区 域 性推 进信 息 技 术 教 育 。 ...
