小 学 综 合 实 践 跨 学 科 项 目 化 学 习 模 式 探 索 作 者 ： 汤 永 洁 来 源 ： 《 师 道 （ 教 研 ） 》 2024 年 第 03 期 跨 学 科 条 件 下 的 项 目 化 学 习 是 基 于 相 关 学 科 课 程 标 准 之 下 ， 采 用 任 务 驱 动 的 方 式 建 构 探 究性 主 题 。 小 学 综 合 实 践 跨 学 科 项 目 化 学 习 采 用 任 务 驱 动 的 方 式 建 构 探 究 性 主 题 ， 围 绕 核 心 学 习任 务 ， 通 过 学 科 学 习 和 跨 学 科 学 习 等 学 习 活 动 ， 融 合 多 学 科 的 概 念 、 方 法 、 技 能 等 ， 形 成 对 学科 知 识 和 学 习 历 程 的 深 刻 理 解 。 一 、 跨 学 科 项 目 化 学 习 的 意 义 小 学 综 合 实 践 活 动 以 真 实 的 、 生 活 化 的 主 题 实 践 活 动 ， 融 合 学 生 的 活 动 经 验 ， 以 切 实 的 课程 教 学 行 动 落 实 五 育 融 合 的 发 展 理 念 ， 以 项 目 式 的 学 习 模 式 体 现 课 程 的 育 人 价 值 ， 实 现 学 生 的全 面 发 展 。 跨 学 科 项 目 化 学 习 遵 循 逆 向 教 学 设 计 原 理 和 教 、 学 、 评 一 致 性 理 念 ， 它 打 破 学 科 边界 ， 创 造性 地解 决新问题 并形 成 公开成 果， 让学 生 获得丰富的 探 究 经 验 ， 形 成 对 学 习 项 目 的 整体 认识 ， 发 展 学 生 高阶思维， 从而提升学 生 的 综 合 素质。 二、 跨 学 科 项 目 化 学 习 的 实 施途径 （ 一 ） 紧扣核 心 素养 ， 融 合 跨 学 科 资 源 1.核 心 素养 是 课 程 育 人 价 值 的 集 中 体 现 。 在 跨 学 科 项 目 化 学 习 的 教 学 设 计 时 ， 教 师 需 考 虑学 科 核 心 素养 ， 以 本 学 科 标 准 作 为 总 体 目 标 ， 根 据 《 课 程 指 导 纲 要 》 ， 以 问题 的 驱 动 为 载 体 ，结 合 学 校 校 本 课 程 的 开发 、 地域 的 特 色 或 者 学 校 周 边 的 优 势 进 行 思虑 周 全 的 考 虑 ...
