光合作用课型：新授课学时：1 学时一、设计理念以建构主义理论为指导，根据学生已有的生活经验加上老师的引导，我们出名教育学家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的课本是死课本”。新课程倡导“亲密与学生的生活经验和社会发展相联系，重视学生生活，重视学生全方面发展，倡导探究性学习”。本课很据新课标理念，以理论联系实际引导学生从科学的角度思考问题，同时倡导探究学习和合作学习。二、教材分析本课内容选自浙科版高中生物必修一第三章第五节《光合作用》，本节共分五个学时，本课为第一学时。本学时内容包含自养生物与异养生物、光合作用的概述、叶绿体中的色素三方面内容。学生在学完“细胞呼吸”以及理解“酶”与“ATP”的概念后，转入难度较大的“光合作用”的学习，因此本节内容的学习进一步强化了学生对细胞器构造功效及细胞内能量与物质转换的理解。由于光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢之一，因此本节内容在激活原有知识的前提下，同时还是学生学习生态系统、生物圈等知识的基础。三、学情分析本课的授课对象为高二年级学生，此阶段学生正处在抽象思维逐步形成的形式运算阶段，比较、分析、解决问题的能力都较强，并且含有丰富的生活经验，能够在老师引导下开展课堂探究活动和进行自主学习。同时，光合作用是学生学习完细胞的分子构成、细胞构造和细胞中的能量及呼吸作用后的新知识，有一定生物学知识基础。但是本内容涉及到某些化学物理知识、且与生产实际联系紧密，往往比较抽象，但是高二的学生抽象思维较差，学生掌握好有一定的难度，因此在课堂教学中主动引导学生发现问题，解决问题，协助学生提高逻辑思维能力。四、教学目的知识目的1、分辨自养、异养两类生物。2、阐明光合作用的概念、反映式、阶段、场合、产物3、说杰出素的种类、颜色和吸取光谱。能力目的1、通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。2、通过讨论，培养学生解决实际问题的能力情感态度价值观目的1、认识到光合作用的重要意义。2、认同同化作用与异化作用、光合作用与呼吸作用、能量代谢和物质代谢之间是辩证的对立统一关系。五、教学重难点重点：1、概述光合作用2、绿叶中色素的种类和作用难点：1、理解光合作用中氧气的来源2、叶绿体中色素的种类和作用六、教法与学法教法：问题导学法直观演示法讲授法学法：自...
