提高农村小学生语文课堂语言表达能力课题研究中期报告一、 课题简介1、 课题由来农村寄宿制学校的小学生在语文课堂上语言表达能力的欠佳状况一直困扰着我们许多一线语文教师。学生在课堂上的语言表达能力不容乐观，不能说完整的话语、规范的语句，更不能清楚地表达自己的见解。尤其是上公开课的时候由于学生语言表达的残缺断篇，语言内容的肤浅和不着边际常令课堂教学陷入尴尬异常的境地。这一现状直接影响了语文教学活动的开展，也不利于学生能力的提高和进步。 因此，为了改变农村小学生语文课堂语言表达能力欠佳的现状，让学生的语言表达积极性得以提高，让学生语言表达的完整性、规范性增强， 让学生的语言表达更加丰富有内涵，有必要对此进行研究，并且通过一系列的实践去摸索出一套切实可行的教学措施，我们的课题也应运而生。2、 课题界定农村小学语文课堂语言表达能力能力，就是课堂上小学生在对教师提出问题理解的基础上， 联系文本或者已有素材储备再通过自己组织语言进行表达自己见解的能力。因此要提高小学生在课堂上回答问题的能力， 就要从提高小学生对教师提出问题的理解能力、小学生联系文本或者生活素材的能力， 以及小学生组织语言表达能力三方面来入手。3、 研究目标农村小学生对教师提出问题的理解关键在于听懂教师的提问，听懂教师的提出问题的指向和内涵；农村小学生联系文本和生活素材的关键就在于学生在从教师提出的问题中提取到关键信息形成自己对问题的理解， 再到文本中或者自己已有的生活素材或者书本所学素材中去寻求有用信息； 农村小学生组织语言表达在这里就是学生将在各种素材中寻求到的有用信息， 按照自己的表达习惯组织成语言口头表述给老师听。4、 研究内容（1）、农村小学生语文课堂语言表达能力的现状（2）、 影响农村小学生语言表达能力现状的因素（3）、如何有针对性地提高农村小学生语文课堂的语言表达能力二、 研究情况1、 农村小学生语文课堂语言表达能力现状的调查课题研究开题之后，课题组成员就在日常语文教学活动中就学生语文课堂语言表达能力的现状进行了观察，发现学生的语言表达能力不佳主要表现为：课堂上举手不积极，不举手或很少举手；举手回答问题的时候，学生语言吞吞吐吐，言语呈现碎片化，逻辑性差；回答问题的时候学生的声音、 姿势不自然， 给其他听众以不舒服的感觉等等。2、 对学生与表达能力现状的影响因素的分析通过观察学生在语文课堂上的学习行为，并在课下...
