教学设计的层次体育教学设计的层次教学设计的层次课程教学设计：以地区性的某一学科课程为设计对象。学段教学设计：以某一学习阶段(如小学、初中、高中)的教学为设计对象。学期（学年）教学设计：某学年或某学期教学为设计对象单元教学设计： 以某一教学单元的教学为设计对象。课时教学设计：以某一节课的教学为设计对象。局部教学实际：以某个教学环节为设计对象。教学设计的结果是形成教学计划，体育教师要做的通常是学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计及局部教学设计。一、体育教学计划的概念体育教学计划是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的实际隋况而制订的体育教学实施方案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和课时体育教学计划 (教案)。体育教学计划是体育教学设计的具体表现形式，把上述这些要素综合起来，按照体育教学的规律，制定出一套切实可行的方案，即为体育教学计划。体育教学设计和体育教学计划的异同点相同点不同点1．教学设计和教学计划都是对教学的研究和筹划。2．教学设计和教学计划的工作对象都是体育教学的过程。3．教学设计的工作和教学计划的工作有时是交叉进行的。1．教学设计是研究的过程，而教学计划则是研究的成果。2．教学设计完成的主要标志是思路的形成，而教学计划完成的主要标志是方案的形成。3．教学设计往往宏观而全面，而教学计划往往具体而细致。二、学段体育教学计划的制订学段体育教学计划是指以小学、初中、高中阶段或水平标准为单位，根据超学段体育教学计划，参考所选用的体育教科书， 结合本学校体育的实际情况，将选定的体育教学内容根据教学时数合理地分配到各个学段的年级中，并进行相应的体育教学指导的方案。学段教学计划一般由各个学校具体制订。一、学段体育教学计划的特点1．不同的单位划分特点：现在学段体育教学计划的划分有两种：一种是按年级分，如高中和大学；一种是按“水平”划分，如现在的九年义务教育(“水平一”相当于／ J、学一、二年级， “水平二”相当于小学三、四年级等 )。2．身心发育规律为主的特点：因为学段本身就是按身心发展阶段来划分的，因此学段的体育教学计划要更多地依据学生的身心发展特点来制订。3．关注学段衔接性特点：学段体育教学计划必须服从整个体育教学的目标，因此学段体育教学计划要注意上、下相衔接。二、制订...
