教师在幼儿游戏中学会观察技能的研究教师在幼儿游戏中学会观察技能的研究一、问题的提出游戏是儿童自发自主的活动，游戏是儿童的权利，因此在游戏中儿童是主人，教师是游戏环境的创设者，游戏过程的观察者。新课程要求幼儿教育以幼儿为本。因此怎样学会观察游戏、分析观察结果成了教师必须掌握的基本技能。在活动中，观察是教师了解、掌握幼儿的兴趣热点、思维点、学习方式的一种基本方法。它是教师对教育活动成功反思的基础。为教师成功反思，改进游戏的计划、组织与指导提供了生动而真实的第一手资料。对观察结果进行分析则是教师进行反思的手段。目前，广大的幼儿教师已认识到对幼儿游戏观察的重要性。教师在游戏中如何进行观察，观察什么，反映了一个教师的基本技能。在实际工作中，由于教师没有很好的把握科学的观察方法，影响了教师基本技能的应用，影响了观察的质量。存在的不足有：（一） ( 一) 观察与记录的盲目性。观察是一种带有主观目的的客观信息集中。作为从事幼儿教育的教师，需要通过观察来了解认识幼儿。这种观察不是日常生活中随意的见闻积累，是以幼儿为对象的，根据一定目的进行相应角度的观察。在观察中，教师往往不明确我今天要观察什么，而是看到什么记什么。这是教师对于游戏的观察缺乏一个整体的把握。例如在区域活动的观察记录中，我们往往对各个活动区进行一个简单而又笼统的描述性记录：“娃娃家里，××是爸爸，××是妈妈，他们抱着娃娃去商店买东西⋯⋯商店里××和××是营业员，他们在整理货架上的商品⋯⋯”如此对每一活动区都做一个笼统概括的描述。结果虽然记录的资料很多，但真正能为教师提供指导性价值的内容却少之又少。( 二) 、( 二) 观察与指导的矛盾性。造成这一矛盾的是教师和幼儿都习惯了教师在活动中扮演指导者的角色。孩子习惯了教师的询问、指导和评价。教师也习惯了这样一个工作流程，游戏中指导花的时间多，观察记录的时间少，这种现象尤其在开展区域活动时比较多见。另一个原因是教师介入游戏指导的时机难以把握。( 三) 、( 三) 集体观察与个别观察的矛盾性首先目前幼儿园班级内人数偏多，再者有些自主性游戏不论是内容还是活动范围都比较广。教师为了能了解每个孩子的活动情况就会忙于巡视，被动、琐碎的去观察，无法对某个孩子的发展有深入细致的了解。( 四) 、观察结果与分析脱节。观察记录为教师反思提供了生动而真实的第一手资料，是成功反思的基础。为教师开展新的游戏活动...
