教研室课改报告2 学名校经验育本校特色——课改，胡桥一中在行动序：解读标题此标题就是我校的课改历程与课改方法。“学名校经验”：学名校的过程既是掌握课改方法的过程，同时也是转变教师思想的过程； 学名校经验可使我们找到课改的捷径而少走弯路。“育本校特色”：再好的经验在移植的过程中也会出现“水土不服”，所以我们得结合自己的校情，走出一条属于自己的路。“课改，胡桥一中在行动”：再好的理念需在实践中落实，再好的名校经验也需要在实践中寻找结合点。第一部分学习名校的启示“要不要课改”现在已是一个无需讨论的问题，面对我市实际，我们必须要突破的是： 如何使我们的课改更有效？如何将课改进行到底？一、面对课改，你准备好了吗？1、我们在新课程改革中的角色定位校长的角色定位： 我们经常说教师是课改的实践者，课改能否成功的关键在教师， 但许多课改成功校的实践表明，课程改革能否成功的关键在校长。无论是永威的蔡林森、还是杜郎口的崔其升、昌乐二中的赵丰平， 他们不仅用自己的理念来引领学校的发展，而且更为重要的是他们具有“靠前指挥”的工作作风，亲临一线，沉3 下身子，和教师一起研究课改，实践课改。例：从周一到周五，每天上午的第一、二、三节小学部、初中部、高中部分别举行公开课， 蔡林森校长都亲自到场， 并现场进行评课，天天如此， 除非有特别特殊的情况。 蔡校长长期深入教学一线，除了英语之外， 初中的任何学科他都捻熟于心。他每天听评课都在四节至七节之间，每年听评课在1000 多节以上，并且每听必评，蔡校长极有教学见地，他的点评击中要害，一针见血⋯⋯他们的行动给了我们这样的启示：作为校长，如果我们只站在一旁指挥课改， 我们的课改不可能深入， 校长只有成为课改的忠实实践者，才能真正成为课改的组织者和指导者，我们的课改才有希望。业务领导的角色定位： 校长是这样的定位， 我们的业务领导更不必多说， 我们首先应是课改的专家， 是学校课改的权威， 应以自己的实际行动发挥榜样、示范、引领作用。2、分析名校长的“行走方式” ，感悟我们的性格特征？蔡林森用 20 多年的心血造就了“洋思” ，使“洋思”成为基础教育课程改革的典范。2006 年 10 月蔡林森又加入“永威” ，在短短的几年时间里， 又使永威再展威力， 不达目的誓不罢休的韧劲成就了蔡林森。杜郎口，也是一所面临倒闭的农村中学，十年来以卧薪尝胆的意志和破釜沉舟的勇气， 扎根课堂...
