1 / 5 小 学 科 学 课 题 结 题 报 告 一 、 课 题 提 出 的 背 景 《 小 学 科 学 课 程 标 准 》 明 确 ： 科 学 探 究 是 科 学 研 究 过 程 的 本 质 特 征 ， 具 有重 要 的 教 育 价 值 。 在 小 学 科 学 课 堂 中 ， 教 师 是 儿 童 学 习 科 学 的 支 持 者 和 引 导者 。 引 导 儿 童 主 动 探 究 ， 亲 历 科 学 探 究 的 过 程 ， 这 将 有 利 于 保 护 儿 童 的 好 奇 心和 激 发 儿 童 学 习 科 学 的 主 动 性 。 学 生 探 究 能 力 的 培 养 尤 为 重 要 。 科 学 课 和 语 数 外 不 同 ， 主 要 是 重 视 程 度 有 区 别 ， 我 担 任 科 学 课 有 几 年 了 ，也 想 搞 好 科 学 课 的 研 究 ， 并 且 在 实 践 中 探 索 ， 正 好 和 今 年 区 教 育 局 打 造 高 效 课堂 的 工 作 重 点 不 谋 而 合 。 反 思 平 时 课 堂 教 学 ， 学 生 爱 做 实 验 ， 但 做 不 好 ， 探 究浅 尝 则 止 ， 不 会 观 察， 更不 能 准 确 记录， 分析归纳欠妥。 可能 导 致课 堂 教 学中 ， 学 生 探 究 效 率低下。 课 堂 教 学 “写念背 ， 撸逼剋”， 学 习 兴趣下降， 成绩很低。 二、 课 题 界定与理 论 依 据 《 课 程 标 准 》 指 出 ： 科 学 探 究 能 力 的 形 成依 赖 于 学 生 的 学 习 和 探 究 活 动 ，必 须 紧 密 结 合 科 学 知 识 的 学 习 ， 通 过 动 手 动 脑 、 亲 自 实 践 ， 在 感 知 、 体 验 的 基础 上 ， 内 化 形 成， 而 不 能 简 单 地 通 过 讲 授 教 给 学 生 。 三 、 研 究 目 标 、 内 容 和 方 法 研 究 目 标 ： 1、 如 何 激 发 学 生 的 实 验 探 究 兴趣， 调 动 学 生 的 积 极 性 、 主 动 性 、 创 造 性 ？2、 如 何 为 创 设 学 生 探 究 环 境 ， 让 学 生 乐 于 探 究 ？ 3、 如 何 提 高 课 堂 教 学 中 学 生 的 实 验 能 力 ， 让 学 生 体 验 的 探 究 成功 ？ 研 究 对 象 ： 溪...
